Программа развития на 2016-2020 годы


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение городского округа  Королев Московской области «Гимназия №3»

Программа развития на период         2016-2020 г.г.

Совершенствование инновационной развивающей образовательной среды гимназии как стратегия повышения качества образования

 

 


 

 

 

 

Согласовано

Управляющим советом от

«__»_______________2016 г

Принята

Педагогическим советом

Протокол №___

От «____»_____________2016 г.

Утверждаю

Директор МБОУ «Гимназия №3»

___________/М.С.Бобылкина/

Приказ №____от «___»______2016г.

 

 

 

 

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

муниципального общеобразовательного

учреждения городского округа Королёв

Московской области

«Гимназия №3»

на период 2016-2020 г.г.

 

 

 

 

Г.Королёв

2016 год

 

Содержание

1.     Паспорт программы развития

2.     Введение

3.     Анализ потенциала развития МБОУ «Гимназия №3»

3.1  Характеристика окружающего социума

3.2  Качественный и количественный состав обучающихся

3.3  Кадровый состав гимназии

3.4  Материально-техническое оснащение и обеспечение безопасности
пребывания детей в гимназии

3.5  Качество образовательного процесса

3.6 Анализ воспитательной работы с позиции реализации поставленных целей

4.     Анализ итогов программы развития на 2010-2015 г.г.

5.     SWOT- анализ потенциала развития гимназии

6.     Концепция развития гимназии

7.     Механизмы реализации Программы

8.     Целевые индикаторы результативности развития

9.     План работы по реализации Программы развития

 

 

1.                 Паспорт Программы развития МБОУ «Гимназия №3»

Наименование

Программы

Локальный нормативный акт - Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения городского округа Королёв Московской области «Гимназия №3» (далее Программа)

Разработчики

Программы

          Бобылкина М.С.- директор гимназии

         Чернова О.П.- заместитель директора по УВР

         Анастасьева Т.А. - заместитель директора по ВР

         Иваненко Т.Л.- заместитель директора по УВР

         Зубкова О.П.- заместитель директора по УМР

         Мордовец Т.М.- заместителя директора по УВР в начальной школе

         Попова М.А.- руководитель ШМО учителей математики

          Дьяченко О.Л.- руководитель ШМО учителей начальных классов

         Труфанова Е.В. – руководитель ШМО учителей истории и обществознания н

         Богданова Н.Н.- руководитель учителей русского языка и литературы

         Свешникова С.- Председатель Управляющего Совета Учреждения

Документы, послужившие основанием для разработки Программы

Программа разработана в соответствии с документами:

-  Конституция РФ.

-  Конвенция о правах ребенка.

-    Федеральный закон Российской Федерации № 273от 29.12.2012 г "Об образовании в Российской Федерации".

-  Государственная программа РФ «Развитие образования» (ГПРО) на 2013 - 2020годы, утвержденная постановлением Правительства РФ от 15.04. 2014 г. N 295 -Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы, утвержденная постановлением Правительства РФ от 29 декабря 2014 года № 2765-р.

-Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки от 07.05.2012 № 599.

-Федеральная целевая программа развития образования на 2016 - 2020 годы, утвержденная постановлением Правительства РФ от 23 мая 2015 г. № 497. -Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования (ФГОС), стандарты основного общего образования (ФГОС ООО), утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897; среднего общего образования образования (ФГОС СОО), утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.05 .2012 г. №413.

Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Фе­дерации до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации «О концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года» от 17 ноября 2008г №1662-р).

Государственная программа РФ « Развитие науки и технологий» (ГПРНТ) на 2013 - 2020 годы, утвержденная постановлением Правительства РФ от 15 апреля 2014 г. N 301.

-   Федеральный закон РФ «О социальной защите инвалидов в Российской Федера­ции (с изменениями на 29 декабря 2015 года)».

-Приказ Минобрнауки России от 9 января 2014 г. № 2 "Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализа­ции образовательных программ».

-  Концепция развития математического образования в Российской Федерации, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 24.12.2013 № 2506-р

-  Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федера­ции, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 г. № 1726-р

-  Программа развития воспитательной компоненты в образовательных учреждени­ях общего образования 23 мая 2013 года httр://минобрнауки.рф/новости/3405 -Перечень поручений по итогам заседания Государственного совета РФ по вопросам совершенствования системы общего образования, состоявшегося 23 декабря 2015 года.

-  Государственная программа Московской области «Образование Подмосковья» на 2014-2018 годы, утвержденная постановлением Правительства Московской области от 23.08.2013 № 657/26.

-  Закон Московской области « О патриотическом воспитании в Московской обла­сти», принят постановлением Московской областной Думы от 25 июня 2015 г. N 9/133-П.

-   "Об утверждении Комплекса мер по модернизации общего образования Москов­ской области в 2013 году и на период до 2020 года», утвержденная Постановлением Правительства МО от 12.03.2013 N 140/10 (ред. от 20.08.2013).

Стратегия социально-экономического развития Московской области до 2025 года

 

 Цели программы

·           Эффективное выполнение государственного задания на оказание образовательных услуг в соответствии с требованиями законодательства и удовлетворение образовательных запросов субъ­ектов образовательной деятельности и лиц, заинтересованных в образовании, в соответствии с требованиями законодательства.

·           Обеспечение условий для устойчивого развития образовательной организации в соответствии со стратегией развития российского образования и достижения нового качества образования. (Качество образования рассматривается как категория, непосредственно предопределяемая качеством работы учителя.)

·           Разработка инновационных моделей организации образовательной практики школы в соответствии с требованиями ФГОС НОО, ООО и создание целостной образовательной среды школы для пе­рехода на ФГОС СОО.

·           Достижение нового качества образования в специально органи­зованной развивающей образовательной среде; создание оптимальных социально-культурных и педагогических условий для развития, самоопределения и самореализации учащихся

Направления и задачи программы

Направления деятельности по выполнению государственного задания:

Ø  обеспечение доступности образования;

Ø  обеспечение качества образования;

Ø  обеспечение эффективной работы образовательной организации.

Задачи:

Ø   обеспечение качественного перехода гимназии на выполнение новых Федеральных государственных стандартов с соблюдением преемственности всех уровней образования;

Ø  повышение уровня доступности качественного образования для учащихся и педагогов;

Ø  формирование современной информационно-насыщенной среды с широким использованием гуманитарных и информационно-коммуникативных технологий, обеспечивающих качественные изменения в содержании и организации педагогического процесса, характере результатов обучения;

Ø  формирование готовности и способности учащихся к духовному развитию, реализации творческого потенциала в предметной, социальной и профессиональной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания;

Ø  формирование здоровьесозидающей среды, сохранение и укрепление здоровья учащихся и педагогов; воспитание у них внутренней потребности вести здоровый образ жизни;

Ø  организация модели внутришкольной системы оценки качества образования;

Ø  оптимизация системы работы с персоналом для повышения эффективности педагогической деятельности и внедрения профессионального стандарта педагогической деятельности;

Ø  повышение эффективности государственно-общественного управления, развитие механизмов социального партнерства;

Ø  расширение форм представления опыта работы гимназии педагогической общественности.

Ø  Развитие       учительского потенциала за счёт усиления мотивации педагогической инициативы и творческого поиска и переход на профстандарт педагога

 

Срок и этапы реализации Программы

1.      Подготовительный этап (2016-2017) - диагностическая, прогностическая и организационная деятельность

2.      Конструктивно-преобразующий этап (2017-2019) - деятельность по ключевым направлениям реализации Программы развития

3.       Обобщающе-аналитический этап (2019-2020) - анализ и обобщение полученных результатов, прогнозирование, перепроектирование и конструирование дальнейших путей развития гимназии.

Ожидаемые конечные результаты, ключевые показатели реализации программы

Ø  обеспечение доступности качественного образования в соот­ветствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта для 100% учащихся;

Ø  обеспечение стабильно хороших показателей мониторинга качества образова­тельного процесса и сохранение высокой позиции гимназии в рейтинге системы образования Московской области («Топ-100») и России («Топ-500»);

Ø  уменьшение дополнительной отчетной нагрузки на учителей за счет перехода на безбумажное ведение документации;

Ø  укрепление материально- технической базы путём замены старой техники и при­обретения современной на 20%;

Ø   увеличение количества открытых мероприятий и публикаций, рассказывающих о педагогическом опыте гимназии.

Ø  эффективная работа в статусе региональной инновационной площадки;

Ø  обеспечение условий для обретения учащимися субъектной позиции в рамках самой разнообразной учебной и внеучебной деятельности, формирование способности к рефлексии и сотрудничеству;

Ø  наличие в учебном процессе условий для обретения и наращивания учеником универсальных умений и способов деятельности (компетентностей) как основного результата его образования;

Ø  удовлетворенность участников образовательного процесса системой деятельности и отношений в школьном сообществе;

Ø  привлечение молодых педагогов до 30 лет, доведение их числа до 15% от общего числа педагогических работников;

Ø  повышение доли учащихся, участвующих в предметных олимпиадах, конкурсах и соревнованиях до 20%;

Ø  повышение социальной активности учащихся (участие в со­циальных проектах, соуправлении и самоуправлении гимназией): не менее 30 %

Система организации контроля выполнения программы

Контроль за ходом реализации Программы осуществляет Научно­методический совет гимназии путем организации аналитических меро­приятий на основе соотнесения данных объективной оценки, в том числе внешней, экспертной, и самооценки.

 

Финансирование Программы

муниципальное задание на оказание государственных услуг (выполнение работ)

альтернативные источники финансирования (спонсорская поддержка, грант)

2.     Введение

Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения городского округа Королёв Московской области «Гимназия №3» на 2016 - 2020 год (далее Программа) разработана в соответствии с Поручениями Президента Российской Федерации от 02 мая 2012 года № Пр-1140 и является логическим продолжением предыдущих программ развития гимназии.

Программа развития разработана в соответствии с целями реализации государственной образовательной политики Российской Федерации в области образования и потребностями субъектов образовательного процесса; является управленческим документом, определяющим перспективы и пути развития учреждения на среднесрочную перспективу.

Происходит переход от учебно-предметной ориентации образования к решению комплекса задач по развитию уникальных личностных способностей на основе включения в культурное пространство, осмысления ценностей и норм, способов мышления и творче­ства. Новая образовательная практика определяется отказом от преимущественного учебно-предметного принципа содержания образования в пользу надпредметного, метапредметного и внепредметного подходов. Важное значение приобретает решение вопроса о направленности образования на получение знаний и развитие компетенций - реального пути воспитания личности культурной, социально-адаптированной, деятельностной, способной к реализации собственных творческих идей. Это обусловлено общественной потребностью в творчески мыслящих личностях, стремящихся к активной самостоятельной деятельности, самореализации, конкурентноспособных, готовых генерировать и реализовывать новые идеи в различных областях знаний.

Следовательно, на сегодняшний день одной из актуальных задач российского образования выступает разработка и создание максимально эффективных условий обучения и развития для каждого учащегося в рамках учебно-воспитательного процесса в школе. При этом особую значимость приобретает обеспечение перехода образовательного процесса школы на качественно новый уровень.

Согласно федеральной программе "Развитие образования на 2013-2020 годы" данная задача наиболее эффективно решается в условиях:

-                      создания современной информационно - образовательной среды;

-                      развивающего и воспитывающего обучения, в основе которого заложена личностно­ориентированная направленность;

-                      комплексного применения инновационных образовательных технологий;

-                      модернизации образования в направлении большей открытости, больших возможностей для инициативы и активности обучающихся;

-                      нового представления "качественного образования";

-                      непрерывности образования;

-                      реализации каждым гражданином своего позитивного социального, культурного, эконо­мического потенциала;

-                      укрепления единства образовательного пространства.

Программа как проект перспективного развития гимназии призвана:

             обеспечить качественную реализацию государственного задания и всестороннее удовлетворение образовательных запросов субъектов образовательного процесса;

             консолидировать усилия всех заинтересованных субъектов образовательных отношений и социального окружения гимназии для достижения целей Программы;

             создать условия для устойчивого развития образовательной организации в соответствии со стратегией развития российского образования и достижения нового качества образования ("Качество системы образования не может быть выше качества работающих в ней учителей" М.Барбер).

3.     Анализ потенциала развития МБОУ «Гимназия №3»

3.1  Характеристика окружающего социума

Гимназия располагается в микрорайоне Юбилейный города Королёв. С точки зрения решения образовательных задач микрорайон гимназии является благополучным и удобным. Рядом расположена МБОУ СОШ №8 и МБОУ ДОУ №37. Социокультурные условия микрорайона и близлежащих территорий хорошие. В микрорайоне есть учреждения искусства и культуры: детская школа искусств, детский центр «Покров», спортивная школа. Всё это создаёт благоприятные условия для организации досуга и развития обучающихся. В гимназии обучается 1182 учащихся, из них 809 обучающихся воспитываются в семьях, в которых оба родителя имеют высшее образование, 181 обучающийся в семьях, в которых один родитель имеет высшее образование.

Диаграмма №1. Состав семей по уровню образования.

Школа удовлетворяет образовательные потребности различных слоев населения города. Предлагает доступное образование для детей из семей с различным уровнем дохода и образования родителей. Чаше всего наше учебное учреждение выбирают семьи служащих и предпринимателей с высшим образованием. Контингент родителей обучающихся благополучный. Особенно отрадно, что наши выпускники приводят в школу своих детей. Количество детей из семей, где родители, бабушки и дедушки окончили нашу школу, неуклонно возрастает.

3.2  Качественный и количественный состав обучающихся

Состав учащихся гимназии пополняется в соответствии с Порядком приема учащихся в образовательное учреждение. Большинство родителей осознанно выбирают нашу гимназию не только как общеобразовательное учреждение, расположенное недалеко от дома, но и как гарант качественного образования и достойного воспитания детей.

Гимназисты – дети  из микрорайона гимназии, а также близлежащих микрорайонов. Набор учащихся в 1-ый, 5-ый и 10-ый классы производится только по заявлению родителей или лиц, их заменяющих. Основное общее образование в Гимназии доступно каждому учащемуся. Набор детей в 1‑й класс осуществляется по заявлению родителей (законных представителей, независимо от уровня подготовки будущих первоклассников).

В гимназии обучается 1182 учащихся, 44 комплекта классов. Из них 18 классов начальной школы, 22 класса – основной школы, 4 класса старшей школы.

 

 

Таблица №1. Динамика изменения количества обучающихся гимназии за последние три года.

Учебный

год

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Параллели классов

1-4

5-9

10-11

Итого

1-4

5-9

10-11

Итого

1-4

5-9

10-11

Итого

Количество классов

18

21

5

44

18

22

4

44

18

22

4

44

Количество обучающихся в конце учебного года

476

537

129

1142

478

563

119

1160

494

581

107

1182

 

Из таблицы видно, что количество обучающихся в гимназии  на протяжении последних  лет  существенно не изменяется. Мы считаем это существенным показателем доверия со стороны родителей, признанием высокого качества образовательных услуг, предлагаемых школой. Средняя наполняемость классов составляет в 2012-2013 – 25,7, 2013-2014 учебном году – 26,2, 2014-2015 учебном году – 26,5, что соответствует нормативному наполнению классов. Наблюдается незначительное увеличение численности учащихся начальной школы. В 2014-2015 учебном году набор в первые классы осуществлялся строго по микрорайону, однако в первых классах средняя наполняемость классов составляет 29 обучающихся, что превышает норматив.

3.2  Кадровый состав гимназии

На протяжении последних пяти лет сохраняется тенденция роста квалификации педагогических работников, повышения их образовательного уровня. Гимназия располагает квалифицированными педагогическими кадрами. Из анализа полученных данных видно, что коллектив стабилен.

 

 

 

 

 

Диаграмма №4. Педагогический состав по возрасту.

 

 

 

 

Диаграмма №5. Педагогический состав по квалификационным категориям.

 

 

 

Таблица №2. Звания и награды педагогов.

Награды/звания

ФИО учителя

Заслуженный учитель РФ

Фролова Е.Н., Зубкова О.П.

Заслуженный работник образования МО

Чернова О.В., Зубкова О.П.

Почетный работник общего образования РФ

Самохвалова Т.М., Голдобина Л.П., Калашникова М.А., Стасенко И.И.,

Чернова О.В., Мигунова Г.М., Труфанова Е.В., Цедякова О.Л.

Победитель ПНПО

Самохвалова Т.М., Голдобина Л.П,

Цедякова О.Л, Труфанова Е.В, Мигунова Г.М., Мордовец Т.М., Иваненко Т.Л., Шибаева С.Н.

Кандидат наук

Уварова Т.М.,  Шибаева С.Н.

Повышение квалификации педагогов - актуальная задача школы. Поэтому повышение квалификации носит системный и плановый характер. Педагоги посещают курсы повышения квалификации тематические, проблемные. Педагоги стали участниками дистанционных курсов, вебинаров, видеоконференций. План курсовой подготовки за 2015 год выполнен на 100%.

3.4 Материально-техническое оснащение и обеспечение безопасности
пребывания детей в гимназии

Для обеспечения безопасности пребывания детей в школе в учреждении организована охранная служба, имеется сигнализация, специализированные кабинеты оснащены аптечками для оказания первой медицинской помощи, средствами пожаротушения, в соответствии с планами эвакуации. Оборудовано и функционирует видеонаблюдение для центрального входа и помещений гимназии. Функционирует оборудование для громкой трансляции необходимых сообщений. В целях обеспечения контрольно-пропускного режима в здании установлен домофон. Имеются кнопки экстренного вызова работников правоохранительных органов. Вход в гимназию охраняется постом ЧОП «Берта-2». Для посетителей гимназии возможен вход при наличии у него документа с фотографией, сотрудники охраны фиксируют каждого посетителя в «Журнале учёта посетителей». Для обеспечения безопасности сотрудников гимназии и учащихся проводится плановые инструктажи учащихся, выезжающих на экскурсии, плановые тренировочные эвакуации из здания образовательного учреждения.

На сегодняшний день гимназия располагает достаточно хорошей современной материально-технической базой.

Таблица №3. Наличие оснащенных специализированных кабинетов.

Учебные кабинеты

Кол-во

Кабинет математики

4

Кабинет физики

2

Кабинет химии

2

Кабинет биологии

2

Кабинет информатики

2

Кабинет русского языка и литературы

6

Кабинет истории

4

Кабинет географии

2

Кабинет ОБЖ

1

Кабинет технологии

1

Кабинет начальных классов

18

Кабинет иностранных языков

5

Кабинет ритмики

1

Кабинет  ИЗО

1

Спортивный зал

1

Читальный зал (на 30 мест)

1

Библиотека

1

Книгохранилище

1

Актовый зал (300 мест)

1

Тренажёрный зал

1

Таблица №4. Библиотечный фонд.

Обеспеченность учебного плана общеобразовательного учреждения учебниками и изданиями из библиотечного фонда

Количество

экземпляров

Обеспеченность учебниками

20817

Библиотечный фонд книг

23342

Художественная литература

2077

Фонд учебно-методической литературы

488

 

Таблица №5  Информационно-техническое оснащение.

Показатели

Показатели ОУ

Обеспеченность обучающихся учебной литературой (%)

100

Количество компьютеров, применяемых в учебном процессе

203

Количество обучающихся на 1 компьютер, применяемый в учебном процессе

6

Количество АРМ (автоматизированное рабочее место)  учителя

44

Кол-во компьютеров, применяемых в управлении

25

Наличие АРМ (автоматизированное рабочее место)  администратора

5

Количество компьютеров, подключённых  к сети Интернет

112

Гимназия располагает достаточными информационными ресурсами, учебниками и учебными пособиями. Объем фонда основной учебной литературы (с грифом Министерства образования РФ) составляет 89% от всего библиотечного фонда. Кабинеты оснащены мультимедийными проекторами, компьютерами, интерактивными досками. В наличии  все карты в соответствии с реализуемыми программами по географии, истории и лицензионное демонстрационное компьютерное программное обеспечение,  кабинеты физики, химии, биологии оснащены полными комплектами лабораторного оборудования.

3.5 Качество образовательного процесса

Основная цель образовательной деятельности гимназии направлена на удовлетворение потребностей:

Ø  учащихся и их родителей – в достижении высоких образовательных результатов в соответствии с их индивидуальными особенностями, в обеспечении условий для развития потенциала, способности к социальной адаптации каждого ребенка;

Ø  учителей – в организации образовательного процесса, соответствующего личностному потенциалу учителя, таким образом, гарантируя право личности на самореализацию и неповторимый стиль профессиональной деятельности.

В основу организации образовательного процесса положены следующие принципы:

Ø  включение ученика в качестве субъекта в учебный процесс;

Ø  учёт индивидуальных особенностей и признание права каждого сохранить свою индивидуальность;

Ø  дифференцированный подход в обучении, предполагающий выбор современных образовательных технологий;

Ø  шанс на успех каждому;

Ø  сотрудничество взрослых и детей;

Ø  утверждение идеи непрерывного образования;

Ø  ответственность каждого участника образовательного процесса за свою деятельность.

Результаты учебной деятельности.

Всего в 1-11 классах обучались 1181 обучающихся.

Успевают – 1181 ученик.

Успеваемость на конец учебного года составила 100%.

Успевают на «5» – 129учеников (11%) на 1% выше, чем в прошлом году.

Успевают на «4-5» – 667 ученика.

Качество знаний: 57%, что на 2% выше, чем в прошлом году.

Имеют одну «3» – 90 учеников (8%).

Имеют одну «4» – 24 ученика (2%).

Получили Похвальный лист – 74 ученика.

Получили аттестаты об основном общем образовании с отличием – 4 выпускника.

Окончили с золотой медалью – 5 выпускников.

Получили Похвальные грамоты «За особые успехи в изучении отдельных предметов» – 58 выпускников.

Диаграмма №6. Качество знаний учащихся 2-4 классов.

Диаграмма №7. Качество знаний учащихся

5-11 классов.

Таблица №6. Результаты экзамена по русскому языку (максимальный балл 39).

Класс

Учитель

Всего писали работу

Средний тестовый балл

«5»

«4»

«3»

Качество обучения

Обученность

9-а

Богданова Н.Н.

25

34,7

16

6

3

88%

100%

9-г

Чернова О.В.

28

35,6

23

5

0

100%

100%

9-д

Богданова Н.Н.

26

35,2

18

8

0

100%

100%

9-е

Богданова Н.Н.

25

32,8

7

17

1

96%

100%

9-ж

Краснослободцева Л.В.

22

28,1

12

8

2

91%

100%

 

ВСЕГО

126

33,8

76

44

6

89,6%

100%

Математика

Таблица №7. Результаты экзамена по математике (максимальный балл 38).

Класс

Учитель

Всего писали работу

Средний тестовый балл

«5»

«4»

«3»

Качество обучения

Обученность

9-а

Петровская Г.Н.

25

24,44

14

11

0

100%

100%

9-г

Вотякова С.В.

28

28,59

24

4

0

100%

100%

9-д

Крылова Л.С.

26

25

18

7

1

96%

100%

9-е

Крылова Л.С.

25

26,48

14

11

0

100%

100%

9-ж

Петровская Г.Н.

22

23,63

13

8

1

95%

100%

 

ВСЕГО

126

25,52

83

41

2

98%

100%

 

Анализ результатов позволяет сделать вывод, что на уровне обязательной подго­товки удовлетворительный результат получен практически по всем заданиям, включенным в экзаменационную работу. От 100% до 60 % учащихся правильно выполнили большинство заданий.

Таблица № 8. Результаты экзаменов по выбору учащихся.

Предмет

Сдавали экзамен

«5»

«4»

«3»

Качество обучения

Средний балл/

максимальный балл

Литература

1

1

0

0

100%

19/23

История

2

1

0

1

50%

27/44

Обществознание

48

17

30

1

98%

31/39

География

1

0

1

0

100%

24/32

Биология

7

3

2

2

71%

33/46

Химия

2

1

1

0

100%

28 /38

Физика

30

13

14

3

90%

27/40

Информатика

3

3

1

0

100%

20/22

Английский язык

24

17

6

1

96%

61/70

Для итоговой аттестации учащиеся выбрали 9 предметов. Выпускники показали на экзаменах высокое качество знаний практически по всем предметам. К сожалению, по предметам по выбору максимального первичного балла не набрал никто.

К государственной итоговой аттестации были допущены 60 одиннадцатиклассников.

Русский язык – обязательный предмет для государственной итоговой аттестации.

Минимальный тестовый балл, установленный Рособрнадзором, – 24 балла.

Порог преодолели все. Два ученика набрали максимальный балл (100 баллов) Слободсков Денис, Мелконян Анжелла (11-г класс, учитель ЧерноваО.В.).

 

 

 

Диаграмма №6. Распределение тестового балла по русскому языку.

51-60

1

61-70

15

71-79

19

80-89

11

90-100

14

 

 

Экзамен по математике в форме ЕГЭ сдавали 60 выпускников.

В 2014-2015 учебном году выпускник был вправе выбрать уровень экзамена: базовый и профильный уровни.

На базовом уровне математику сдавали 25 учеников.

На профильном уровне математику сдавали 45 выпускников гимназии.

Максимальный балл, набранный выпускниками, – 86 баллов (Слободсков Д., Захаров Д., 11г, учитель Зубкова О.П.).

Средний балл по математике (профильный уровень) – 63 балла.

Диаграмма №7. Распределение тестового балла по математике (профильный уровень).

Ниже минимального

2

27-50

9

51- 70

17

71- 89

17

 

Таблица № 9. Результаты экзаменов по выбору учащихся.

Предмет

Класс

Кол-во

сдававших

min проход­ной балл

Диапазон набранных баллов

Средний балл (по городу/гимн)

Средний балл учи­теля

Обществознание

11-г

16

42

54-94

58,77/64

80,5

11-д

14

40-68

53,9

История

11-г

5

32

69-79

54,72/57

74,2

11-д

4

25-51

36,5

Литература

11-г

2

32

68-100

61,32/70

84

11-д

1

41

41

Английский язык

11-г

13

22

49-97

70,04/71

78,5

11-д

6

36-78

54,8

Физика

11-г

13

36

54-92

63,61/68

70,5

11-д

9

48-76

61,1

Информатика

11-г

5

40

66-84

59,56/70

73,6

11-д

1

51

51

География

11-д

2

37

56-61

61,46/58

58

Биология

11-д

8

36

61-89

61,51/71

71

Химия

11-д

6

36

62-100

67,08/75

75

Анализ результатов показывает, что выпускники  показали средний тестовый балл (кроме географии) выше городского, по многим предметам значительно выше городского.

4 выпускника показали высший  результат на экзаменах – 100 баллов.

Русский язык – Слободсков Денис, Мелконян Анжелла. (Учитель Чернова О.В.)

Литература – Ваганова Мария. (Учитель Чернова О.В.)

Химия – Беласик Виктория. (Учитель Семёнова И.Л.)

Общая успеваемость и качество знаний  гимназии в течение последних трех лет остается стабильной. Появилась положительная динамика в начальной школе. Сохраняется тенденция улучшения показателей образовательного процесса. Высокий уровень образования подтверждается результатами итоговой аттестации, участием учащихся в проектной деятельности, конкурсах, олимпиадах и конференциях.

Итогом всей учебной и внеклассной работы по предметам являются высокие из года в год показатели на городских и областных предметных олимпиадах.

Таблица №10. Распределение призовых мест Всероссийской предметной  олимпиады на различных этапах.

Уровень олимпиады

Победители

Призёры

Муниципальный этап

47

108

Региональный этап

2

10

Активное участие принимают наши ребята в международных играх-конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Британский бульдог».

Ученики гимназии являются победителями и призерами интеллектуальных конкурсов различного уровня:

Результативность деятельности спортивных секций, кружков

·         Легкая атлетика-видовая – общекомандное 2 место;

·         Зимняя спартакиада призывной и допризывной молодежи городского округа Королев – 7 место;

·         Лыжные гонки г. Королев – 5-6 классы 1-место; 7-8 классы 2-место; 9-11 классы 1 место;

·         Баскетбол – 2 место;

·         Дружеский шахматно-шашечный турнир, посвященный 70-летию Победы (с учащимися школы слепых);

·         Соревнования по волейболу. Юноши – 2 м. Девушки – 2м;

·         Городские соревнования по шахматам 1-11 кл. – 2 место;

·         Футбол сборная школы – 1 место;

·         Товарищеская игра по волейболу с участниками Международной Космической Олимпиады.

Главная задача гимназии- повышение качества образования - реализуется путем формиро­вания у учащихся потребности в обучении и саморазвитии, раскрытии творческого потен­циала ученика, вовлечения учащихся в научно-практическую и проектную деятельность, развития интеллектуальных, творческих способностей учащихся.Поискам новых форм и методов работы с учениками и достижению гимназией своих ос­новных целей способствует и экспериментальная работа, ведущаяся педагогами на разных уровнях

3.6 Анализ воспитательной работы с позиции реализации поставленных целей

Обучение в гимназии невозможно в отрыве от воспитания. Педагогический коллектив гимназии исходит из того, что воспитание и обучение выступают в едином ключе и с единой идеологией. Это идеология нравственных и общечеловеческих ценностей, идеология свободного развития и самоактуализации личности, идеология семьи и общества. Концепция воспитания гимназии носит гуманистический характер, обращена к личности воспитанника, к созданию условий для развития его внутренних потенциальных возможностей, и на этой основе - к позитивной самореализации личности, характеризующейся широкими и устойчивыми интересами, высоким уровнем познавательной и общественной активности личность, способную отстаивать свои нравственные позиции и принципы, способную созидать окружающий мир и себя (независимого интеллектуала).

Задачи воспитания:

-                      воспитать личность, полностью адаптированную к реалиям современного общества;

-                      создать условия для становления свободной, образованной, культурной, нравственно и физически здоровой личности, готовой к самостоятельному свободном самоопределению своего места в обществе, сотрудничающей с людьми независимо от их национальности, отношения к религии и политике, готовой к дальнейшему саморазвитию и самосовершенствованию;

-                      сформировать высоко мотивированное отношение к учебе, развитию своих способностей и возможностей;

-                      воспитать высокую культуру поведения и общения, потребность в здоровом образе жизни;

-                      обеспечить развитие и обучение гимназистов в рамках широкого многопрофильного обра­зования. Педагогический коллектив рассматривает воспитательную систему как неотъемлемую часть и продолжение процесса обучения. Воспитание учащихся осуществляется и во время учебной деятельности: гражданско-патриотическое направление реализуется на уроках обществознания и истории, нравственное на уроках литературы, эстетическое на уроках музыки, изобразительного искусства, мировой художественной культуры.

Традиционно в гимназии проводятся следующие вечера и праздники:

·          Праздники Золотой осени (6 класс)

·          День гимназии

·          Посвящение в гимназисты (5 класс)

·          Акция по утилизации батареек

·          Смотр строя и песни (учащиеся 2-10 классов)

·          День космонавтики 

·          Веселые старты

·          День соуправления

·          Масленица (параллели 5,6,7 классов)

·          Праздник Букваря (уч-ся 1-х классов)

·          День смеха

·          Участие в акции  «Сдай бумагу – спаси дерево»

·          Мисс Гимназии

За эти учебные годы в классах также проведено много интересных и разнообразных конкурсов и праздников. Проводились многочисленные беседы с детьми на различные темы. Особого внимания заслуживают мероприятия, связанные с празднованием юбилейных дат Великой отечественной войны.

На основе принципов сотрудничества и самоуправления коллектив учителей, родителей и учащихся решал следующие задачи воспитания, которые останутся актуальными и на следующие года (в том числе, в связи с тем, что ученический коллектив ежегодно меняется как количественно ( уходят выпускники, приходят первоклассники), так и качественно

-                     психологически ( этапы взросления)):

-Создание и поддержание условий, обеспечивающий высокий уровень развития личностного потенциала и его реализации в будущем;

-Развитие самоуправления учащихся;

-Укрепление здоровья ребёнка средствами физической культуры и спорта:

-                     Вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения само­реализации личности;

-                     Воспитание учащихся в духе патриотизма, демократии, свободы, личностного достоин­ства, уважения прав человека, гражданственности и патриотизма;

-                     Создание условий для участия семей в воспитательном процессе, развития родительских общественных объединений, привлечение родителей к участию в самоуправлении гимнази­ей.

Таким образом, в Программе развития гимназии на период 2016-2020 года остается приоритетной задача духовно-нравственного воспитания учащихся, социально активного члена общества, воспитания чувства долга и ответственности перед товарищами, школой, родителями

4.     Анализ итогов программы развития на 2010-2015 г.г.

 

На основании анализа итогов реализации предыдущей Программы развития (Программа развития на 2010-2015 гг.) можно выделить следующие основные результаты:

1.                  Реализованы цель, задачи и миссия Программы развития, что подтверждается выполнением заданных в Программе критериев и показателей ( общего плана  Программы развития, её комплектность, вклад в инновационное развитие гимназии);

2.                  Основные мероприятия, обозначенные в целевых программах, выполнены, подготовлены итоговые индивидуальные исследовательские продукты;

3.                  Создана система социального партнёрства.

4.                  Выявлен и зафиксирован достаточно высокий уровень развития гимназии как педагогической системы с учётом интересов всех субъектов образовательного процесса.

Основные показатели результативности реализации Программы развития до 2015 года и эффективности образовательной деятельности Гимназии:

                   достаточно высокая степень удовлетворенности участников образовательного

процесса уровнем и качеством образовательных услуг, качеством образовательных достижений, качеством организации образовательной среды гимназии;

                   увеличилось число участников из числа обучающихся                        и     педагогов в

муниципальных, региональных, федеральных конкурсах, конференциях, олимпиадах;

                   открытое информационное пространство гимназии;

                   сформирован положительный имидж гимназии в городе, регионе,

                   положительная динамика показателей материально-технического         и ресурсного

обеспечения образовательной системы гимназии.

Аналитические данные об эффективности деятельности образовательной организации за последние 3 года представлены в публичном отчете.

5.SWOT- анализ потенциала развития гимназии

Анализ потенциалов развития  МБОУ «Гимназия №3»  (SWOT- АНАЛИЗ)

Оценка актуального состояния внутреннего потенциала гимназии

Оценка перспектив развития гимназии с опорой на внешнее окружение

Сильная сторона

Слабая сторона

Благоприятн ые возможности

Риски

Наличие значимого систематизированного опыта работы педагогического коллектива и администрации по достижению высокого уровня качества образования

Отсутствие у

большинства

педагогов опыта

проектирования

образовательной

среды именно как

совокупности

самостоятельных

целевых

пространств.

Положительный имидж гимназии, её достаточно высокий рейтинг как в социуме, так и в

профессиональной

среде.

Наличие конкуренции со стороны других образовательных учреждений, в том числе гимназий, которые расположены территориально достаточно близко от МБОУ «Гимназия №3».

Последовательная многолетняя деятельность педагогического коллектива по приобщению учащихся к основам учебно­исследовательской деятельности

Снижение мотивации учащихся к осуществлению проектной и исследовательской деятельности; наличие

познавательного «нигилизма» и форм «клипового» сознания у учащихся подросткового возраста

Расширяющееся сотрудничество с учреждениями науки и культуры  г.о. Королёв, Москвы

Переутомление

учащихся, их

умственные

физические

перегрузки,

вызванные

полифункциональным

характером

деятельности.

Участие в опытно­экспериментальной работе, а также в инновационной деятельности

Перегрузка

педагогов,

проявления

синдрома

хронической усталости

 

Прочные связи с профессиональным педагогическим сообществом

Общие

характеристики,

присущие

современному

социуму,

«окружению»

гимназии:

экономические

проблемы,

нестабильность.

 

Высокий кадровый потенциал;

стремление педагогов к овладению идеологией и оперативной практикой освоения ФГОС.

Небольшое количество молодых педагогов (до 30 лет) в коллективе гимназии.

Гранты для учащихся и педагогов

Неудовлетворенность педагогов, в том числе и молодых, оплатой труда как материальным подтверждением своей работы и

профессиональных

достижений.

Система научно­методического обеспечения образовательного процесса, наличие творческих групп педагогов.

Преобладание государственной оценки качества образования по сравнению с другими формами внешней оценки - общественно­профессиональной и независимой .

Популяризация таких конкурсов как МКО и «Созвездие»

Дефицит времени учителей, связанный с необходимостью оформления различного рода отчётной документации и подготовкой статистических сведений, что отвлекает от выполнения своих прямых обязанностей по воспитанию, обучению и развитию учащихся.

Энергичная,

поддерживающая

инновационную

деятельность

администрация

гимназии

Недостаточное развитие системы внутренней оценки качества образования (самообследование, внутренний аудит и т.п.)

Регулярное (ежегодное) проведение конкурса проектных и исследовательских работ

Перегрузка администрации «бумажной» работой

Современное

материально­

техническое

оснащение

предметных

кабинетов

(мультимедийные

установки,

интерактивные доски

и т.д.). Качественное

компьютерное

сопровождение

образовательного

процесса.

В

образовательном процессе гимназии слабо

представлены

альтернативные

формы

организации

данной

деятельности:

дистанционное

обучение,

параллельное

обучение и т.п.

Актуальные

возможности

выхода на новые

сегменты

образования

(введение новых

дополнительных

программ,

образовательных

услуг и т.п.)

Недостаточность финансовых средств для обновления материально­технической базы, быстрое устаревание оборудования

Наличие медиатеки, научно­методического и художественного фондов библиотеки, актуальной периодики по вопросам обучения, воспитания, развития и организации учебно­исследовательской и проектной деятельности учащихся.

В практике

воспитательного

процесса

недостаточно

разработаны и

реализуются

технологии

социальной

практики - прежде

всего, социальные

пробы.

Широкие

возможности для

участия

воспитанников

гимназии в

разнообразного

конкурсах,

олимпиадах,

семинарах,

конференциях .

 

Неготовность партнеров к организации социальных и профессиональных проб обучающихся, направленных на расширение системы их профориентации

Осуществление регулярной информационной поддержки и освещения хода образовательного процесса с помощью пресс-центра гимназии и её сайта.

Наличие

работающего

сайта, медиатеки

Недостаток

временных и

организационных

ресурсов,

возможная

перегрузка

учащихся

Активное сотрудничество по размещению информации в СМИ

Отсутствие

заинтересованности

партнеров

Последовательная реализация концепции воспитательной системы гимназии.

Недостаточность условий для реализации разных видов одаренности детей, психолого­педагогического сопровождения

Наличие

партнеров,

формирование

пространства

социализации

обучающихся

Ситуативность взаимодействия с партнерами.

Разнообразие традиций, ритуалов, акций творческого характера, в рамках которых сотрудничают педагоги, учащиеся, их родители.

Наличие системы сотрудничества с родителями обучающихся.

Возможность привлечения родителей к организации социальных и профессиональных проб, социальных практик обучающихся.

Занятость родителей, отсутствие достаточного взаимодействия с гимназией части родителей.

На основании анализа сильных и слабых факторов, влияющих на развитие Гимназии, можно выделить ряд конкурентоспособных преимуществ и проблем.

К конкурентным преимуществам Гимназии относятся:

1.                Высокий уровень квалификации педагогического коллектива, опыт методической и инновационной деятельности.

2.                Многолетняя системная работа по организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся.

3.                Сформированность образовательной среды и образовательного пространства, системы социального партнерства.

К основным возможностям, которые могут быть использованы на следующем этапе развития Гимназии, относятся:

1.                Расширение возможностей индивидуализации образования, форм психолого­педагогического сопровождения одаренных детей, форм индивидуализации (дистанционное обучение, экстернат, тьюторство и др.).

2.                Расширение возможностей социализации обучающихся за счет социальных и предпрофессиональных проб, социальных практик.

3.                Создание системы управления развитием качества образования на основе расширения форм оценки как основы принятия управленческих решений.

4.                Развитие профессионального мастерства педагогов на основе внедрения профессионального стандарта педагога.

К нерешенным проблемам развития Гимназии следует отнести:

1.       Отсутствие системности при организации процедур внутренней оценки качества образования.

2.       Недостаточная профессионально-личностная готовность части педагогов к решению инновационных задач введения ФГОС ООО, требований профессионального стандарта педагога, индивидуализации образования, воспитания и социализации обучающихся.

3.                  Высокая функциональная загруженность педагогов и обучающихся гимназии.

Основные риски:

1.                Социально-экономическая и демографическая ситуация развития городского округа Королёв.

2.                Множественность задач, стоящих перед Гимназией, при недостаточности ресурсного обеспечения.

3.                Социальная незащищенность населения, в том числе педагогических кадров.

4.                Переутомление учащихся, вследствие умственных и физических нагрузок, вызванных полифункциональным характером деятельности, возможное ухудшение здоровья учащихся и педагогов.

 

Пути нейтрализации рисков

1.                Коллегиальный поиск решения проблем, повышение общественной составляющей в управлении Гимназией.

2.                Развитие и укрепление здоровья участников образовательных отношений.

3.                Социальное и сетевое партнерство, рациональное использование ресурсов.

4.                Оптимизация функциональных обязанностей при решении задач развития образовательной организации.

5.Концепция развития гимназии

Основная идея развития: Совершенствование инновационной развивающей образовательной среды гимназии как стратегия повышения качества образования.

Приоритеты развития системы общего образования до 2020 года определены в нормативно-правовых документах, выступающих как основа формирования образовательной политики на всех уровнях. Концепция развития Гимназии формируется в соответствии с данными приоритетами и направлена на решение таких стратегических задач, как повышение качества образования на основе новых организационных механизмов, формирующих образовательную среду и образовательное пространство, повышающих вариативность образовательных услуг и качество индивидуального сопровождения процессов развития личности, эффективность образовательной деятельности с учетом множественных гетерогенных социальных запросов, расширения форм участия общества в управлении развитием качества образования.

Стратегические задачи развития предполагают ориентацию на следующие ценности образовательной деятельности:

-                      качество образования, которое можно рассматривать как высокий уровень требований к содержанию, технологиям и условиям образования, способных обеспечить реализацию способностей ребенка и высокий уровень индивидуальных достижений;

-                      современная образовательная среда как условие реализации вариативных образовательных запросов ребенка;

-                      профессиональная компетентность педагога, способного обеспечить социально-психологическое сопровождение самостоятельной и инициативной деятельности ребенка в процессе познания;

-                      здоровье как главная ценность и важнейший потенциал личности;

-                      духовно-нравственная, социальная, гражданская позиция личности как условие социализации и самореализации ребенка;

-                      потенциал партнерства, обеспечивающий интеграцию ресурсов с целью повышения качества образования;

-                      потенциал управления, предполагающий системную работу по развитию качества образования, повышению профессионального мастерства педагогов, создание условий для инновационного развития образовательной организации.

МБОУ «Гимназия №3»  имеет большой опыт организации инновационной деятельности по индивидуализации образования. С 2015 года начата работа по созданию педагогически целесообразной предметно-образовательной среды, обеспечивающей развитие условий по индивидуализации образования и сопровождение процессов развития разных категорий обучающихся.

Стратегическая идея развития школы на 5 лет связана с повышением качества образования. Основные механизмы будут общими для всех образовательных организаций: обновление содержания и технологий образования, информатизация процессов образования, развитие профессионализма педагогических кадров, самоуправления и общественного участия в управлении, сохранение здоровья. Вместе с тем, главная особенность Гимназии - ориентация на формирование исследовательского типа мышления, воспитания ответственной и творческой личности.

Анализ опыта работы, достижений и проблем развития позволяет сформулировать миссию гимназии: создание развивающейся образовательной среды, обеспечивающей высокое качество образования.

Миссия гимназии может быть конкретизирована на уровне задач развития основных участников образовательных отношений.

На уровне обучающихся:

Гимназия способствует образованию людей, заботящихся о личном и общем благе, сохранении и развитии ценностей российской культуры, создает условия для овладения следующими универсальными компетенциями:

-                      способность к исследованию;

-                      способность к эффективной коммуникации и организации взаимодействия;

-                      способность и умение принять решение;

-                      способность осуществлять принятое решение;

-                      способность постоянно осваивать новые виды деятельности;

-                      владение навыками проектирования, в том числе самоуправления и саморазвития;

-                      понимание себя, своих склонностей, готовность или стремление к выбору профессиональной области.

На уровне педагогов Гимназии

-                      владение технологиями индивидуализации образовательного процесса, индивидуального сопровождения

-                      владение профессиональными компетенциями, которые определены в Профессиональном стандарте педагога и предполагаются при реализации ФГОС

-                      использование в образовательном процессе личностно-ориентированных технологий при реализации задач обучения и воспитания

-                      владение современными педагогическими и образовательными технологиями, включая ИКТ

-                      умение находить решение поставленных задач, используя возможности предметной, информационно-образовательной и социокультурной среды.

На уровне родителей (законных представителей) обучающихся - взаимоуважение и партнерство в вопросах образования детей;

-                      участие в делах Гимназии;

-                      поощрение интересов детей, их успехов;

-                     участие в управлении и проектировании.

Цели развития:

1.       Обеспечение высокого качества образования учащихся МБОУ «Гимназия №3» в соответствии с требованиями государственного заказа на реализацию образовательных услуг и запросами субъектов образовательной деятельности.

2.                 Совершенствование образовательной среды МБОУ «Гимназия №3» как важного условия повышения эффективности внедрения ФГОС НОО, ООО и формирования условий для перехода на ФГОС СОО.

3.                  Достижение устойчивого динамического развития МБОУ «Гимназия №3» как современной образовательной организации, ориентированной на инновационные процессы педагогической практики.

Основные задачи:

1.      Создание условий для реализации федерального государственного образовательного стандарта, духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, преемственности всех уровней образования.

2.      Формирование развивающей образовательной среды гимназии, направленной на повышение социально-психологического комфорта и позитивной мотивации всех участников образовательных отношений.

3.      Формирование комплексных условий повышения качества образования, комплексной оценки качества образования (расширение процедур оценки качества образования, включающее профессионально-общественные экспертизы, внешний и внутренний аудит качества образования).

4.      Создание условий для сохранения и развития здоровья ребенка.

5.      Поддержка и целенаправленное педагогическое сопровождение талантливых и одаренных детей; разработка индивидуальных исследовательских маршрутов, представляющих собой содержательные программы продвижения учащихся в разнообразных пространствах образовательной среды гимназии.

6.      Развитие системы воспитательной работы с учащимися МБОУ «Гимназия №3», ориентированной на расширение форм социализации обучающихся.

7.      Внедрение продуктивных образовательных, педагогических, психолого­педагогических и организационных технологий для повышения качества образования и конкурентноспособности образовательной организации.

8.      Повышение результативности деятельности педагогического коллектива МБОУ «Гимназия №3» на основе профессионального стандарта педагога.

Ожидаемые результаты:

Качественные изменения

        повышение качества образовательных результатов и достижений обучающихся;

        реализация «дорожной» карты по введению ФГОС ООО

        внедрение различных процедур оценки качества образования;

        эффективная деятельность МБОУ «Гимназия №3» как перспективной образовательной организации по внедрению педагогических инноваций;

        внедрение эффективного контракта на основе профессионального стандарта педагога;

        общепризнанное повышение профессионального мастерства педагогического коллектива;

        сформированность предметно-развивающей образовательной среды;

        продуктивность партнерских отношений с участниками образовательных отношений и сетевого взаимодействия с образовательными организациями г.о. Королёв.

        развитие системы дополнительного образования как условия развития талантливых детей, положительная динамика охвата обучающихся дополнительным образованием.

Целевые задания:

           обеспечение 100% учащихся доступность качественного образования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта ООО

           сохранение лидирующей позиции  в рейтинге системы образования г.о. Королёв, Московской области.

           повышение доли учащихся, участвующих в предметных олимпиадах, конкурсах (в том числе и конкурсах исследовательских работ), соревнованиях (до 25%)

                      ежегодно расширение (обновление) перечня образовательных услуг (на 15%) привлечение молодых педагогических кадров (возраст - до 30 лет), доведение их числа до 20% от общего количества педагогов гимназии.

Критериальные блоки оценки результатов:

1                    блок - Результативность выполнения целей и задач программы развития (анализ качества созданных условий).

2                    блок - Качество образовательных результатов учащихся.

3                    блок - Качество основных образовательных процессов.

4                    блок - Качество управления реализацией программы.

5                    блок - Качество результатов инновационной деятельности педагогов.

6                    блок - Эффективность использования всех видов ресурсов.

Целевая программа

Предполагаемые изменения в образовательном процессе гимназии

Показатели изменений

I.

 « Федеральный государственный образовательный стандарт -важнейший ориентир

совершенствования качества образования»

Обеспечивается высокое качество гимназического образования в соответствии с требованиями ФГОС и запросами субъектов образовательной деятельности

Все педагоги принимают идеологию ФГОС и руководствуются ею в осуществлении образовательного процесса гимназии; они владеют и применяют современные педагогические технологии и организуют учебно-воспитательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС. Оценка образовательных достижений учащихся МБОУ «Гимназии №3» проводится на основе выявления уровня сформированности предметных, метапредметных и личностных результатов. Созданы программно­методические и контрольно­оценочные материалы для учителей и учащихся, обеспечивающие выполнение требований и нормативов ФГОС. Все выпускники гимназии успешно поступают в ведущие вузы Москвы. Сотрудники гимназии освоили профессиональный стандарт педагога и реализуют комплекс его функций на практике, в образовательном процессе МБОУ «Гимназия №3». Наличие у обучающихся в  МБОУ «Гимназия №3» основ гражданского самосознания, базирующихся на социальных и культурных ориентирах.

Сформированная медиакомпетентность у учащихся гимназии, позволяющая им воспринимать и анализировать материалы масс - медиа, давать им объективную оценку, заниматься медиатворчеством.

Создание методических материалов по обобщению практики воспитательной работы.

Создание методического комплекса  по развитию и совершенствованию медиакомпетентности учащихся  МБОУ «Гимназия №3».

Предполагаемые результаты изменений в образовательном процессе МБОУ «Гимназия №3»

 

 

 

 

II. « Образовательная

среда гимназии как

среда развития,

образования,

самостоятельности,

творчества,

активности учащихся»

Оптимизация внедрения ФГОС за счёт взаимодействия 4-х ведущих компонентов образовательной среды: содержательного, технологического, социально­психологического и пространственно­предметного; укрепление связей между основным и дополнительным образованием. Повышение уровня развития

исследовательской и проектной культуры учащихся различных возрастных групп. Совершенствование деятельности учебно­исследовательского общества гимназии.

Последовательное педагогическое сопровождение учащихся по пространством образовательной среды (пространственно­предметный компонент) в логике разработанных индивидуальных исследовательских маршрутов.

Наличие сформированной развивающей образовательной среды  МБОУ «Гимназия №3», способствующей повышению -психологического комфорта, достижению позитивной мотивации к разнообразным продуктивным видам деятельности, как учебной, так и внеучебной у всех субъектов образовательного процесса. Повышение числа учащихся- победителей конкурсов исследовательских работ; расширение диапазона форумов юных исследователей, в которых принимают участие гимназисты.. Наличие разнообразных индивидуальных исследовательских маршрутов. Разработка и систематизация методических материалов по педагогическому сопровождению исследовательской и проектной деятельности учащихся.

III. «Управление

качеством

образования»

Реализация как оценки качества образовательных достижений учащихся, так и собственно хода образовательного процесса в  МБОУ «Гимназия №3».. Достижение оптимального сочетания внешнего и внутреннего оценивания образовательного процесса в  МБОУ «Гимназия №3».. Проведение внутри гимназического аудита силами сотрудников гимназии на основе обоснованных научными консультантами критериев,

Формирование системы внутригимназического аудита, в рамках которой определены объекты, субъектов, критерии и формы оценивания. Наличие годовых планов внутригимназического аудита; принятие администрацией  МБОУ «Гимназия №3» управленческих решений на основе результатов внутригимназического аудита. Создание методических материалов по организации и внедрению внутри гимназического аудита.

 

 

которые утверждены руководством  МБОУ «Гимназия №3».

 

IV. «Взросление: практика социализации и самореализации»

Развитая система самоуправления учащихся МБОУ «Гимназия №3», обеспечивающая ответственную субъективную позицию личности и формирование ценностных ориентаций, связанных с гражданской активностью.

Создание комплекса социальных проб для учащихся подросткового и юношеского возрастов (поведенческих, коммуникативных, профориентационных).

Конкурентоспособный выпускник с активной гражданской позицией и социальной самоидентификацией. Наличие у учащихся гимназии партнерских и лидерских качеств; сознание гордости за групповую принадлежность к ученическому коллективу МБОУ «Гимназия №3»; ответственности за себя и других; формирование умений по защите своих интересов и реализации своих способностей.

 

7.     Механизмы реализации Программы развития

1        Подготовительный этап (2016-2017).

На первом этапе происходит согласование ценностей участников образовательных отношений, определение круга интересов, целей, задач и направлений проектной деятельности. На данном этапе предполагается организация осмысления педагогическим коллективом новых задач развития, повышение профессиональной квалификации педагогов, организация инновационной деятельности педагогов первичный самоанализ достижений и проблем, выявление потребностей обучающихся и проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, поиск возможных партнеров.

2         этап – конструктивно-преобразующий - 2016-2019 гг.

Второй этап охватывает 3 учебных года и предполагает целенаправленную работу по достижению нового качества образования, творческого и личностного развития обучающихся, позиционирования Гимназии как образовательной организации, обеспечивающей высокое качество образования, выстраивание партнерских отношений и привлечение разнообразных ресурсов для реализации задач развития ребенка, совершенствования качества образовательной среды.

Актуальными задачами становятся: предпрофильная подготовка и формирование профильных маршрутов обучающихся на уровне среднего образования. Одним из инструментов, реализуемых в образовательной деятельности, является включение обучающихся и педагогов в разнообразные сообщества, стимулирующие развитие проектной и исследовательской деятельности, организация профессиональных и социальных проб старшеклассников, формирование системы тьюторского индивидуального сопровождения проектной и исследовательской деятельности каждого ученика.

3 этап – обобщающе-аналитический- 2019-2020 г.

На третьем этапе заканчивается введение ФГОС в основной школе, формируется система внутренней и внешней оценки качества образования, уклад школы включает в себя комплекс социокультурных событий, расширяющих возможности социализации и творческого развития ребенка.

Целевая программа 1. «Федеральный государственный образовательный стандарт - важнейший ориентир совершенствования качества образования»

Обоснование программы

Федеральные государственные образовательные стандарты предусмотрены 273 Законом «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г., № 273 - ФЗ) и согласно его положениям представляют собой совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно­правовому регулированию в сфере образования (глава I, статья 2). Концепция ФГОС общего образования предусматривает преемственность уровней образования и содержит систему требований к образовательным программам, результатам и условиям образования.

ФГОС нового поколения ориентирует на достижение нового качества образования. Данная категория является ключевой для понимания позитивных изменений в жизнедеятельности МБОУ «Гимназии № 3», на которые направлена Программа развития.

Очевидно, что в ходе реализации ФГОС на уровне НОО, ООО и СОО педагогическому коллективу Гимназии следует стремиться к достижению современного, повышенного качества образования. Именно на указанный результат и должна «работать» рассматриваемая целевая программа и ее проекты.

Образовательная деятельность в рамках целевой программы предусматривает формирование такого качества образования, при котором учащиеся как субъекты образовательного процесса, получат определяющие духовные и материальные предпосылки для самореализации и самосовершенствования, для восприятия ведущих ценностей, общечеловеческих смыслов и информации, накопленных в мировой культуре, а также приобретут комплекс компетенций, позволяющий им адаптироваться к постоянно усложняющимся условиям жизни.

Цель программы: создание комплексных условий для введения ФГОС на всех уровнях общего образования Гимназии.

Задачи:

1.      Обеспечение преемственности ФГОС НОО и ООО.

2.      Формирование системы оценки образовательных результатов.

3.      Формирование условий индивидуализации образования.

4.       Развитие системы сопровождения процессов формирования личности.

5.       Внедрение педагогических и образовательных технологий введения ФГОС.

6.       Повышение профессионального мастерства педагогов на основе реализации профессионального стандарта педагога.

В рамках данной программы будут реализованы следующие проекты:

Название, цели проектов

Основное содержание деятельности, задачи проекта

Преемственность всех уровней образования»

Цель - обеспечение преемственности начального и основного общего образования, создание условий для внедрения ФГОС СОО.

 

 

Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения может продуктивно использоваться в качестве ориентира совершенствования качества образования при целенаправленной работе педагогического коллектива образовательной организации - гимназии . Проект предусматривает формирование ряда обязательных организационно-педагогических условий, к числу которых относится:

-              соблюдение нормативно-правовых оснований реализации ФГОС через конкретные локальные внутригимназические акты;

-      широкая популяризация содержания ФГОС нового поколения и особенностей его внедрения для учащихся разных возрастных групп, т.е. формирование педагогического коллектива гимназии  как коллектива единомышленников по внедрению ФГОС и использованию его возможностей для повышения качества образования;

-   создание и апробация на практике системы поэтапного осуществления требований ФГОС (цели, задачи, содержание, технологии, оценочные нормативы) с учетом преемственности при переходе с одной ступени образования к другой;

-     наличие современной и динамично обновляющейся методической базы, в которую включаются необходимые материалы по сопровождению образовательного процесса в целях совершенствования качества образования;

 

«Профессиональный стандарт педагога»

Цель проекта - создание условий для развития профессионального мастерства педагогов на

основе Профстандарта и требований к профессиональной деятельности в условиях реализации ФГОС.

Проект предполагает осмысление участниками образовательных отношений требований ФГОС ООО, соотнесение уровня своего профессионального мастерства с требованиями профстандарта педагога, осмысление содержания и технологий деятельности по их реализации. В рамках данного проекта каждым педагогом проводится оценка качества условий, разрабатываются рабочие программы с учетом формирования универсальных учебных действий и учебных компетенций, дифференцированного подхода и задачам индивидуального сопровождения процессов развития личности, проектируется система оценки образовательных результатов и личных достижений обучающихся в рамках изучения учебных предметов.

Инновационная деятельность педагогического коллектива направлена на разработку предметнообразовательной среды и механизмов индивидуального сопровождения процессов развития личности разных категорий обучающихся.

«Здоровье, нравственность, активность как кодекс чести гимназиста»

Цель проекта: формирование уклада школьной жизни, создание условий для духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сохранения и развития здоровья.

Проект предполагает создание системы работы по воспитанию гимназистов на основе системы национальных ценностей, современных задач воспитания и развития личности, концепции воспитания юного петербуржца. В рамках данного проекта, в силу его важности, могут создаваться минипроекты, направленные на проектирование системы внеурочной деятельности по направлениям, обозначенным в концепции ФГОС, целенаправленное развитие и сохранение здоровья гимназистов, создание системы мониторинга результатов воспитания обучающихся, сотрудничество с системой дополнительного образования города, освоение социокультурного пространства.

.

 

Ожидаемые результаты

1.                Обеспечена ресурсная готовность гимназии к введению ФГОС.

2.                Разработаны педагогические инструменты формирования УУД.

3.                Разработана система оценки образовательных результатов и личных достижений обучающихся.

4.                Разработаны инструменты внутренней и внешней оценки качества образования и процедуры ее проведения.

5.                Разработан перспективный график повышения профессионального мастерства педагогов, инновационной деятельности.

6.                Внедрены портфолио обучающихся и педагогов.

7.                Разработаны инструменты самооценки готовности и результатов реализации профессионального стандарта педагога.

8.                Разработаны рабочие программы организации внеурочной деятельности в основной школе.

9.                Разработана система диагностики личностных результатов обучающихся.

Критерии оценки результатов

1.                Уровень соответствия условий и ресурсов требованиям ФГОС.

2.                Сформированность системы оценки качества образования.

3.                Положительная динамика профессионально-личностного роста педагогов.

4.                Проведение педагогических советов, обучающих семинаров для педагогов.

5.                Организация методической и инновационной деятельности педагогов.

6.                Организация проектной деятельности педагогов.

Конкретные действия, сроки и ответственные отражены в «Дорожной карте» введения ФГОС ООО, годовом плане работы Гимназии, ежегодных планах управленческой деятельности, планах работы методических кафедр, плане внутришкольного контроля.

Целевая программа 2. «Образовательная среда гимназии как среда  развития, образования, самостоятельности, творчества, активности учащихся»

 Обоснование программы

Средовой подход к образованию рассматривается в современной педагогике как один    из самых перспективных, в том числе и на уровне «Всемирных докладов по образованию» ЮНЕСКО. При этом собственно образовательная среда выступает как целостная качественная характеристика внутренней жизни образовательной организации, которые ОО ставит и решает в свой деятельности. Она проявляется в выборе средств, с помощью которых эти задачи решаются; содержательно оценивается по тому эффекту в личностном, социальном, интеллектуальном развитии учащихся, которого позволяет достичь.

Образовательная среда ОО рассматривается как совокупность информационно-образовательных ресурсов Гимназии, технологий обучения и обеспечения учебного процесса, реализованных в рамках единых принципов построения.

Содержательное наполнение целевой программы, её проекты должны быть связаны с организацией жизнедеятельности учащихся, с вовлечением их во взаимодействие с педагогами как единомышленниками, соратниками в рамках конкретного сообщества, где может быть реализован ресурс. Чтобы успешно развивать образовательную среду, воспринимая её именно как ресурс, педагогам следует научиться проектировать и создавать компоненты среды. Вот почему тематика проектов данной целевой программы должна быть обращена, с одной стороны, к формированию исследовательской позиции, основ проектной и исследовательской культуры в рамках специально организованного сообщества, а с другой стороны- предоставить возможность педагогам проявить свои силы, свое профессиональное творчество в проектировании и создании такой среды, хотя бы на уровне её отдельного компонента.

Цель программы: совершенствование образовательной среды гимназии  как эффективного ресурса, позволяющего формировать у учащихся активную исследовательскую позицию, креативность, конкурентоспособность и успешность в условиях жизни в поликультурном высокотехнологическом мире.

Задачи программы:

1.                Обеспечение для учащихся ситуации развития личных способностей, компетенций, включая исследовательскую, благодаря созданию условий для самостоятельной познавательной деятельности.

2.                Развивать жизнедеятельность ученического научно-исследовательского общества - гимназии как познавательного сообщества единомышленников (учащихся, учителей, родителей учащихся и социальных партнеров гимназии) на основе использования потенциала всех компонентов образовательной среды гимназии.

3.                Использовать возможности конкретных компонентов образовательной среды для достижения учащимися метапредметных результатов, для формирования универсальных учебных действий.

4.               Совершенствовать профессиональные педагогические умения, навыки, компетенции учителей в области проектирования компонентов образовательной среды гимназии и работе в рамках пространств, «внутри» выделенных компонентов.

Название, цели проектов

Основное содержание деятельности, задачи проекта

«Пространственно­предметная среда гимназии : проектируем, воплощаем, работаем на результат» Цель проекта: разработка проекта пространственно­предметной среды гимназии, направленной на формирование универсальных учебных действий учащихся посредством их приобщения к основам проектной и исследовательской деятельности

1.      Реализация проекта предполагает, что процесс развития и совершенствования УУД учащихся в процессе их включения в исследовательскую и проектную деятельность, целенаправленно организуемую в рамках специально спроектированной пространственно-предметной среды гимназии , будет оптимизировать внедрение ФГОС, стимулировать укрепление связей между основным и дополнительным образованием, продуктивно изменять ресурсную функцию образовательной среды гимназии.

2.      1.Создать алгоритм проектирования пространственно­предметной среды (ППС) гимназии , ориентированной на активное включение учащихся в исследовательскую деятельность.

3.                  Осуществить проектирование ППС гимназии  на основе принципов: гетерогенности, связности различных функциональных пространств, использования указанной среды как носителя символических сообщений, персонализации, аутентичности.

4.                  Разработать карту-схему организации ППС гимназии как совокупности определенных пространств, нацеленных на последовательное формирование индивидуального исследовательского маршрута ученика.

5.                  Разработать методические материалы для пространств, входящих в ППС гимназии , их содержательное наполнение, рекомендации по организации проектной и УИД в рамках пространств, перечни формируемых УУД, рекомендации для педагогов, задания для самостоятельной работы учащимся, контрольно­измерительные материалы (КИМы) для фиксирования уровня сформированности УУД учащихся.

«Ученические исследования - путь к успеху»

Цель - проектирование

системы условий по

формированию

индивидуальных

исследовательских

маршрутов обучающихся

гимназии.

1.                 Создание в гимназии  комплекса условий (в том числе и соответствующих пространствах среды) для приобщения учащихся к основам проектной и исследовательской деятельности, для формирования у них осознанной исследовательской позиции.

2.                 Разработка и реализация индивидуальных исследовательских маршрутов учащихся как актуальных механизмов осуществленных интересов и запросов, а также как возможностей для совершенствования личных достижений в исследовательской и проектной деятельности.

3.                 Развитие и обновление внутрисекционной жизнедеятельности ученического научно­исследовательского общества , как с учётом аспектов её содержательного наполнения, так и в плане организации и руководства УИД учащихся педагогами гимназии.

Ожидаемые результаты

1.                Спроектирована, апробирована и освоена пространственно-предметная среда гимназии как значимое условие успешного приобщения учащихся к основам проектной и исследовательской деятельности;

2.                Создана система психолого-педагогического сопровождения для формирования и совершенствования УУД учащихся, включенных в проектную и исследовательскую деятельность;

3.                У обучающихся сформированы компетенции организации самостоятельной проектно-исследовательской деятельности;

4.             Разработаны варианты индивидуальных исследовательских маршрутов

5.                Обеспечено повышение квалификации педагогов, овладение умениями педагогического проектирования среды на примере работы с её пространственно­предметной составляющей.

6.                Созданы методические материалы, рекомендации, КИМы для организации работы в конкретных пространствах ППС, посвященные различным аспектам формирования и совершенствования УУД учащихся в ходе их приобщения к основам проектной и исследовательской деятельности.

Критерии оценки результатов

1.                Позитивная динамика включения обучающихся в проектно-исследовательскую деятельность.

2.                Положительная динамика участия и побед обучающихся в олимпиадном и конкурсном движении разных уровней.

3.                Позитивные результаты диагностики качества образовательной среды

4.                Наличие, описание моделей индивидуальных исследовательских маршрутов.

5.                Наличие методических разработок педагогов.

6.                Удовлетворенность субъектов образовательных отношений деятельностью.

Основные действия по реализации Программы:

1.                Проведение педагогических советов, обучающих семинаров для педагогов.

2.                Организация методической и инновационной деятельности педагогов.

3.                Организация тьюторского сопровождения обучающихся.

4.                Общественно-профессиональная экспертиза качества исследовательских и проектных работ обучающихся.

5.                Разработка методических материалов, позволяющих обучающимся формировать индивидуальные исследовательские маршруты.

Конкретные действия, сроки и ответственные отражены в годовом плане работы Гимназии, ежегодных планах управленческой деятельности, планах работы методических кафедр, плане воспитательной работы.

Целевая программа 3. «Управление качеством образования»

Обоснование программы

Формирование нового качества образования - ключевая государственная задача развития системы российского образования. В законе «Об образовании в Российской Федерации» (273-ФЗ) качество образования определяется как комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающихся. Таким образом, качество определяется как соответствие федеральным, региональным и иным требованиям, с одной стороны, и запросам личности, с другой. Для объективной оценки актуального состояния качества и тенденций его развития образования существуют различные механизмы: процедуры контрольно-надзорных органов, независимая аттестация обучающихся, общественно-профессиональная и профессиональная экспертиза, внешний и внутренний аудит, независимая оценка качества образования.

Цель программы:       создание системы управления качеством образования,

включающей оценку, принятие управленческих решений и развитие ведущих составляющих образовательной деятельности, влияющих на улучшение качества образования в Гимназии.

Задачи

1.                Изучение социального образовательного запроса и оценка степени удовлетворенности потребителей образования.

2.                Проектирование внутришкольной системы оценки качества образования.

3.                Разработка инструментов, процедур и механизмов оценки и самооценки качества образования.

4.                Развитие самоуправления, расширение полномочий и ответственности коллегиальных органов управления.

5.                Развитие    профессионального мастерства педагогических кадров.

6.                Развитие    конкурентоспособности образовательной организации.

7.                Развитие    сетевого и социального партнерства.

 

Название, цели проектов

Основное содержание деятельности, задачи проекта

Гимназический аудит качества образования Цель: спроектировать в рамках развития внутришкольной системы оценки качества образования комплексную систему самооценки качества образования (внутреннего аудита)

Проект направлен на совершенствование механизмов и процедур оценки качества образования на основе выделения самооценки как системообразующего фактора развития качества образования. В рамках проекта должны быть разработаны нормативно­правовые акты, определены направления, критерии и показатели внутреннего аудита качества образования, разработаны инструменты и процедуры оценки, спланированы действия по движению полученной информации (кому?) и принятию управленческих решений (кто и что делает?).

Коллегиальное

управление

Цель: скоординировать деятельность органов коллегиального управления, ученического самоуправления, партнеров, с целью внутренней оценки и развития качества образования.

Проект предполагает разделение ответственности за улучшение качества образования между участниками образовательных отношений, постановку задач перед органами коллегиального управления, включение их в процессы внутреннего аудита, организацию взаимодействия.

В рамках проекта должны быть уточнены функции органов коллегиального управления в оценке и развитии качества образования, проведены совместные консультации, обсуждения, разработана система действий в соответствии с полномочиями и зоной ответственности, разработаны формы представления и использования полученной информации.

Ожидаемые результаты

1.                Создана внутришкольная система оценки качества образования, в которой гимназический внутренний аудит занимает центральное место.

2.                Разработано нормативно-правовое, методическое и организационное обеспечение внутришкольной системы оценки качества образования.

3.                Обеспечено координационное, методическое и организационное сопровождение деятельности органов коллегиального управления.

4.                Реализованы совместные действия с партнерами по общественной и профессионально-общественной экспертизе качества образования, повышению конкурентоспособности образовательной организации.

5.                Разработана система действий по улучшению качества образования.

Критерии оценки результатов

1.                Наличие нормативно-правовой, организационно-методической регламентации процедур внутренней оценки качества образования.

2.                Положительная динамика улучшения показателей качества образования.

3.                Положительная динамика публикаций, информационных материалов о Гимназии.

4.                Положительные результаты оценки качества образования в рамках независимых процедур и форм оценки.

5.                  Положительная динамика позитивных отзывов о деятельности Гимназии.

Основные действия по реализации Программы:

1.                Проведение педагогических советов, обучающих семинаров для педагогов по проведению внутреннего аудита качества образования.

2.                Организация методической и инновационной деятельности педагогов по разработке инструментов оценки.

3.                Организация деятельности коллегиальных органов управления по оценке и совершенствованию качества образования.

4.                Общественно-профессиональная экспертиза качества образования в сотрудничестве с партнерами.

5.                Разработка методических, диагностических и оценочных материалов, позволяющих проводить оценочные процедуры с разной целью.

6.                Разработка различных форм информирования участников образовательных отношений.

7.                Организация сотрудничества.

Конкретные действия, сроки и ответственные отражены в годовом плане работы Гимназии, ежегодных планах управленческой деятельности, планах работы методических кафедр, плане воспитательной работы и других планах-графиках.

Целевая программа 4. «Взросление: практика социализации и

самореализации».

Цель программы:           создание условий для успешной самореализации и

социализации каждого подростка в гимназии.

Задачи:

1.                Создание системы ученического самоуправления.

2.                Обновление содержаний и технологий гражданского и патриотического воспитания гимназистов.

3.                Формирование системы предпрофильной подготовки обучающих основной школы с учетом требований ФГОС нового поколения.

4.                Внедрение новых форм воспитательной работы, направленных на создание условий по социализации обучающихся, развитию социальной активности.

5.                Формирование у гимназистов ответственности и готовности к осознанному выбору образовательного маршрута.

6.                Расширение возможностей самореализации разных категорий обучающихся, их самопрезентации, форм оценки образовательных достижений.

7.                Создание условий для медиаобразования обучающихся.

Название, цели проектов

Основное содержание деятельности, задачи проекта

«Самоуправление учащихся гимназии»

Цели проекта: 1.Определение механизмов, обеспечивающих реализацию ученического самоуправления на современном этапе развития гимназии. 2.Развитие ученического самоуправления через реализацию гимназических проектов.

Проект направлен на расширение функций ученического самоуправления.

Приоритетные направления в развитии ученического самоуправления в гимназии:

1.                   Повышение гражданско-правовой культуры обучающихся.

2.   Создание условий для успешной самореализации каждого подростка в гимназии.

Привлечение обучающихся гимназии к сотрудничеству и сотворчеству с педагогическим коллективом.

«Социальные пробы: взгляд в будущее»

Цель проекта: повышение социальной активности гимназистов на основе качества предпрофильной подготовки, технологии социального проектирования и новых форм социализации.

Проект направлен на поиск новых форм организации предпрофильной подготовки и профессиональной ориентации обучающихся, расширение воспитательных форм социализации личности.

Основные задачи:

1.     Повышение качества предпрофильной подготовки обучающихся в рамках введения ФГОС ООО.

2.      Организация предпрофессиональных и социальных проб .

Организация социальных практик обучающихся в рамках общегородских  социальных акций.

«Медиаобразование»

Цель: формирование у обучающихся осознанного отношения к восприятию и использованию современных медиасредств.

Проект направлен на решение актуальной задачи медиаобразования: развитие критического мышления обучающихся, владение навыками работы с информацией и использование различных инструментов, самостоятельное медиатворчество.

Задачи:

1.      Организация деятельности школьной газеты.

2.      Анализ и критическая оценка современной медиапродукции.

3.      Разработка и реализация медиапроектов обучающихся.

Создание методического комплекса по развитию и совершенствованию медиа компетентности обучающихся.

Ожидаемые результаты реализации целевой программы

                  Определено новое содержание, механизмы и формы ученического самоуправления

                  Созданы условия для расширения социальной активности гимназистов

                  Спроектированы формы организации внеурочной деятельности с учетом современных требований

                  Обновлено содержание элективных курсов

                  Отработана циклограмма воспитательных дел с учетом задач социализации обучающихся

                  Реализованы гимназические медиапроекты

Критерии оценки результатов

1.               Положительная оценка деятельности ученических органов самоуправления.

2.               Положительная динамика участия гимназистов в гражданско-патриотических, социально ориентированных акциях.

3.               Положительная динамика участия гимназистов в социальных и предпрофессиональных пробах.

4.               Положительные результаты общей диагностики динамики формирования личностных результатов обучающихся.

Основные действия по реализации подрограммы:

1.               Организация проектной деятельности гимназистов по решению проблем                 в

деятельности ученического самоуправления.

2.               Организация работы классных руководителей по овладению методикой социального проектирования.

3.               Привлечение родителей к организации предпрофильной подготовки                        и

профориентации обучающихся.

4.               Взаимодействие различных органов управления и самоуправления при решении поставленных задач.

5.               Организация деятельности школьных СМИ.

8.Целевые индикаторы результативности развития

Контроль за реализацией Программы развития осуществляется на основе специально организованного мониторинга, системы внутришкольного контроля, внутренней и внешней экспертизы результатов образовательной деятельности, педагогического анализа.

При организации самооценки и внешней оценки качества реализации программы могут быть использованы показатели эффективности деятельности общеобразовательных организаций .

Общие критерии результативности реализации Программы:

1.               Положительная динамика образовательных достижений обучающихся.

2.               Положительная динамика педагогических достижений.

3.               Удовлетворенность участников образовательных отношений.

4.               Эффективность достижения поставленных целей программ и проектов Программы развития.

5.               Сформированность необходимой системы условий.

6.                Эффективность инновационной деятельности педагогического коллектива.

7.                Позитивные результаты оценки качества образовательной деятельности в рамках независимых и внутренних процедур оценки.

9. План работы по реализации Программы развития

Целевая программа 1. «Федеральный государственный образовательный стандарт - важнейший ориентир совершенствования качества образования»

Основное содержание деятельности

Сроки

Ответственные

Результат

1. Нормативно-правовое обеспечение введения ФГОС ООО, ФГОС СОО

1.1

Разработка программ: -воспитания и социализации; -коррекционной работы;

- внеурочной деятельности; -рабочих программ по предметам основного общего образования

2016-2017 уч. год

заместитель директора по УВР, ВР

программы

1.2

Приведение локальных актов школы в соответствие с требованиями ФГОС: (штатное расписание, режим функционирования гимназии, Положение о мониторинге, положение о параметрах и критериях оценки результативности и другие локальные акты)

 

2017-2018

уч.г.

администрация гимназии рабочая группа по введению ФГОС ООО

положения,

инструкции,

приказы

1.3

Формирование заказа на учебники для учащихся в соответствии с федеральным перечнем

ежегодно

заместитель директора по УВР,

библиотекарь

утвержденный перечень УМК

1.4

Разработка основной образовательной программы среднего общего образования

май

2018

рабочая группа

Основная образовательная программа СОО

1.5

Разработка программ по предметам среднего общего образования

2018

заместитель директора по

Программы

2. Организационно - методическое обеспечение введения ФГОС СОО

2.1

Формирование рабочей группы по подготовке к введению ФГОС СОО

2017 г.

Директор

гимназии

Создание и определение функционала рабочей группы

2.2

Рассмотрение вопросов введения ФГОС ООО , ФГОС СОО на

-   совещаниях рабочей группы и творческих групп учителей- предметников;

-    административных совещаниях

1 раз в четверть

Зам. директора по УВР, рабочая группа

протоколы, план работы

2.3

Разработка плана методической работы, обеспечивающего сопровождение введения ФГОС ООО, ФГОС СОО

ежегодно

зам. директора по УВР, рабочая группа

план

методической

работы

2.4

Повышение квалификации учителей и администрации гимназии

-  на базе АСОУ

-   "внутрифирменное" повышение квалификации

2016-2020г.

директор гимназии, зам. директора по УВР

       план курсовой подготовки

       план научно­методических семинаров

2.5

Изучение опыта введения ФГОС ООО школами района, города и страны

постоянно

Методисты

творческих

групп,

рабочая группа

повышение профессионально й компетенции педагогов

2.6

Участие педагогов в совещаниях по введению ФГОС ООО, ФГОС СОО

постоянно

педагогические

работники

повышение профессионально й компетенции педагогов

3. Информационно-аналитическое и контрольно-диагностическое обеспечение введения ФГОС ООО

3.1

Использование информационных материалов федеральных, региональных и муниципальных сайтов по внедрению ФГОС ООО

постоянно

рабочая группа

информационные

материалы

3.2

ознакомление родительской общественности (законных представителей) с ФГОС ООО; Организация родительского лектория по темам:

"ФГОС ООО и новые санитарно­эпидемиологические правила и нормативы"

"УУД (понятие, виды, значение)" "Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО"

"Основные характеристики личностного развития учащихся основной школы"

"Организация внеурочной деятельности на ступени ООО"

по мере потребности

заместители директора по УВР, классные руководители

изучение

общественного

мнения,

результаты

анкетирования,

протоколы

родительских

собраний

3.3

Экспертиза условий, созданных в гимназии, в соответствии с требованиями ФГОС ООО, ФГОС СОО

2015, 2018

администрация

гимназии

оценка степени готовности ОУ к введению ФГОС

4. Подготовка кадрового ресурса к введению ФГОС СОО

4.1

Разработка рабочих программ учителями-предметниками с учетом формирования прочных универсальных учебных действий

2016 г.

заместители директора по УВР,

методисты

творческих

групп,

учителя-

предметники

проектирование педагогического процесса педагогами по предметам учебного плана гимназии с учетом требований ФГОС ООО

4.2

Открытые уроки, мастер-классы, тематические консультации, семинары-практикумы по актуальным проблемам перехода на ФГОС ООО с учетом преемственности между школами 1 и 2 ступеней

постоянно

заместители директора по УВР

ликвидация профессиональны х затруднений

4.3

Обучающие семинары и консультации по проблеме введения ФГОС СОО

по плану методической работы

заместители директора по УВР

ликвидация профессиональны х затруднений

5. Финансовое обеспечение введения ФГОС

5.1

Комплектование УМК, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС

с января, ежегодно

заместители директора по УВР,

библиотекарь

заявка на УМК

5.2

Корректировка сметы расходов с целью выделения бюджетных средств образовательного процесса для приобретения учебного оборудования (согласно

ежегодно

директор

гимназии

финансовое обеспечение введения ФГОС ,

скорректированная смета

5.3

Корректировка локальных актов, регламентирующих установление заработной платы работникам школы, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования; заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работниками

2016-2020

директор гимназии, рабочая группа

пакет локальных актов гимназии

6. Создание материально-технических условий в соответствии с требованиями ФГОС

6.1

Организация мониторинга по вопросу оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений гимназии в соответствии с требованиями ФГОС ООО, ФГОС СОО

ежегодно

рабочая группа

экспертная

оценка

6.2

Приведение материально-технических условий гимназии в соответствие с требованиями ФГОС ООО

2016 г.

директор

гимназии

обновление МТБ гимназии

6.3

Формирование заявки на приобретение необходимого оборудования для обеспечения готовности к введению ФГОС СОО за счет средств бюджета

2019

директор

гимназии

материальные средства, выделенные из бюджета на оснащение гимназии для готовности к внедрению ФГОС СОО

6.4.

Паспортизация кабинетов

1 раз в год

ответственные за кабинеты

паспорт учебного кабинета

 

План реализации проекта «Профессиональный стандарт педагога»

Основное содержание деятельности

Сроки

Ответственные

Результат

1.

Повышение квалификации учителей и администрации гимназии

 

2016-2020г.

директор гимназии, зам. директора по УВР

План курсовой подготовки План научно­методических семинаров

2.

Организация наставничества для молодых и малоопытных специалистов

постоянно

директор

гимназии,

зам. директора по

УВР

Приказ о наставничестве отчет в форме справки

3.

Открытые уроки, мастер-классы, тематические консультации, семинары-практикумы по урочной деятельности, внеурочной деятельности

 

постоянно

заместители директора по УВР

Разработка технологически х карт уроков. Ликвидация профессиональн ых затруднений

4.

Обмен опытом педагогической деятельности через методические заседания творческих групп

2016-2020г.

творческая группа

Протоколы

заседаний

творческих

групп

5.

Создание организационно­педагогических условий для приобщения педагогов к исследовательской деятельности

постоянно

кураторы проектов

Индивидуальны й план работы педагогов

6.

Обновление информационно­образовательной среды гимназии посредством приобретения методической литературы, электронных ресурсов

2016-2020г

Заведующий библиотекой, заместители директора по УВР

Информационно

образовательная

среда

7.

Создание условий для участия педагогов гимназии в конкурсах педагогических достижений

2016-2020г

Методисты творческих групп

Циклограмма

конкурсов,

конкурсные

материалы

 

План реализации проекта « Здоровье, нравственность, активность как кодекс чести гимназиста»

Основное содержание деятельности

Сроки

Ответственные

Результат

1.

Традиции гимназии по приобщению учащихся к основам исследовательской - первый шаг к знакомству с петербуржскими традициями

 

В теч всего периода

Администрация,

График

мероприятий

2.

Мероприятия из цикла встреч с интересными людьми и последующей дискуссии

2016-2020

Зам по УВР, кл. руководители

Афиша,

фотоотчет, эссе учащихся

3.

Театральные уроки в течение года

2016-2020

Зам по УВР, кл. руководители

Афиша, программа спектакля, эссе учащихся, список

литературы по

темам

спектаклей.

4.

Тематические классные часы, направленные на формирование нравственно-этических норм.

2016-2020

Зам по УВР, кл. руководители

План

воспитательной работы с учащимися

5

Дни Памяти:День Победы, Уроки Мужества

2016-2020

Зам по УВР, кл. руководители

Сценарии акций, разработки уроков Мужества

Целевая программа 2. «Образовательная среда гимназии как среда развития, образования, самостоятельности, творчества, активности учащихся».

План реализации проекта «Пространственно-предметная среда гимназии: проектируем, воплощаем, работаем на результат»   

Основное содержание деятельности

Сроки

Ответственные

Результат

1.

Разработка методических рекомендаций для педагогов и администрации ОУ по организации пространств ППС, направленных на приобщение учащихся к основам исследовательской и проектной видов деятельности.

2016-2020гг.

Научный

руководитель

гимназии,

куратор

проекта

Методические рекомендации для педагогов и администрации ОУ

2.

Организация работы кружков и секций

2016-2020гг.

Зам. директора по УВР, ВР

План работы, рабочие программы

3.

Организация внеурочной деятельности

2016-2020гг.

Зам. директора по УВР, методист по внеурочной деятельности

План работы, рабочие программы

4.

Подготовка учащихся к выбору индивидуальных исследовательских маршрутов (ИИМ); «стартовые» мероприятия по проектированию ИИМ и начало «движения» по маршрутам в рамках пространств-составляющих предметно-пространственную среду (ППС)

2016-2020гг.

Научный

руководитель

гимназии,

куратор

проекта,

зам. директора

по УВР

Описание возможных вариантов индивидуальных исследовательских маршрутов.

5.

Подготовка и проведение педагогического совета по проектированию ППС ОУ, направленной на формирование УУД учащихся посредством их приобщения к основам исследовательской деятельности

2016-2020гг.

Научный руководитель гимназии, Зам.директора по УВР, ВР

Материалы

педагогического

совета

6.

Создание системы психолого­педагогического сопровождения для формирования и совершенствования УУД учащихся, включенных в проектную и исследовательскую деятельность

 деятельности

2016-2020 гг.

Научный

руководитель

гимназии,

психолог

гимназии

Методические

рекомендации,

аналитические

материалы

7.

Реализация специальной программы подготовки педагога- куратора УИД учащихся и проведение обучения по данной программе в режиме постоянно действующего семинара для педагогов ОУ (внутрифирменное обучение).

2016-2020 гг.

Научный

руководитель

гимназии

Материалы

семинаров

8.

Подведение итогов реализации проекта; систематизация полученных в рамках этапа данных по проектированию и разработке инновационного продукта, а также по его апробации.

2020 г.

Куратор

проекта

Научно­практические материалы для педагогов и администрации ОУ, сборник

 

План реализации проекта «Ученическое исследование - путь к успеху».

Основное содержание деятельности

Сроки

Ответственные

Результат

1. Нормативно-правовое обеспечение

1.1

Изучение нормативной базы по вопросам работы с одарёнными детьми

2016 г.

научный

руководитель

гимназии

Сборник нормативно­правовой базы

1.2

Приведение локальных актов гимназии в соответствие с требованиями подпрограммы развития: (штатное расписание, режим функционирования гимназии, критериях оценки результативности и другие локальные акты)

2016, 2017 г.

администрация

школы

положения, инструкции, приказы

2. Организационно-методическое обеспечение

2.1

Создание программы работы с одаренными учащимися

2017-2018

уч.г.

Зам. директора по УМР

Программы

различных

направлений

2.2

Разработка индивидуальных образовательных (в т.ч. исследовательских) маршрутов

2017-2018

уч.г.

Зам.директора

по УВР,

зам.директора

по ВР,

методисты,

кураторы

секций

Индивидуальные образовательные планы, списки кружков

2.3

Создание банка исследовательских конкурсов (циклограмма) различных уровней

Март 2018

Зам. Директора по УМР

Электронная база

2.4

Разработка методических материалов в помощь юным исследователям

2017

Зам. Директора по УМР

Электронное пособие

2.5

Разработка рекомендаций для преподавателей и родителей по работе с одаренными детьми

2017-2018

уч.г.

психолог

памятки

2.6

Установление договорных связей с профессиональными организациями о сотрудничестве

ежегодно

Зам.директора по ВР, соц.педагог

профориентационные

мероприятия,

спонсоры

2.7

Обеспечение возможности очного участия гимназистов в научно-практических конференциях школьников

ежегодно

Зам.директора по УВР

Дипломы победителей

2.8

Обеспечение проведения научно­практических конференций, турниров, олимпиад в гимназии

 

ежегодно

Зам.директора по УВР

Годовое планирование

3. Информационно-аналитическое и контрольно-диагностическое обеспечение

3.1

Выявление уровня учебной мотивации учащихся

2016

Зам.директор а по УВР, психолог

Анкетирование

3.2

Выявление уровня познавательной активности учащихся

2016

Зам.директор а по ВР

Анкетирование

3.3

Ознакомление родительской общественности (законных представителей) с документами и инструментарием по внедрению индивидуальных образовательных маршрутов

2017-2020

уч.г.

заместители директора по УВР, классные руководители

изучение общественного мнения, протоколы родительских собраний, размещение материалов на сайте гимназии

3.4

Учет личностных достижений

2016-2020

Зам. Директора по УМР

Электронная база

3.5

Разработка системы способов оценки личностного роста учащихся

2017

Соц.педагог,

психолог

диагностика

3.6

Создание структуры отслеживания профессионального становления выпускников гимназии

с 2019

Соц.педагог

Электронная база

Целевая программа 3. «Управление качеством образования»

План реализации проекта «Гимназический аудит качества образования»


Основное содержание деятельности

Сроки

Ответственные

Результат

1.

Проведение педагогических советов по организации внутреннего аудита качества образования

2016 –

2020,

регулярно

администрация

гимназии

выработка стратегии по осуществлению методической и инновационной деятельности педагогов по разработке

инструментов оценки, анализ результатов аудита

2.

Проведение обучающих семинаров для педагогов по организации внутреннего аудита качества образования

2016 - 2017

администрация

гимназии

обновление УМК

3.

Приведение локальных актов гимназии в соответствие с целями ПР (Положение о мониторинге, Положение о критериях и показателях внутреннего аудита качества образования и др.)

2016 – 2017

заместитель директора по УВР

положения, инструкции, приказы

4.

Составление годовых планов работы гимназии по осуществлению внутреннего аудита качества образования

ежегодно

администрация

гимназии

годовые планы работы

5.

Формирование банка инструментов и механизмов оценки и самооценки качества образования.

2016 - 2019

методисты

творческих

групп

учителей,

заместители

директора по

УВР

банк данных

 

План реализации проекта «Коллегиальное управление»


Основное содержание деятельности

Сроки

Ответственные

Результат

1.

Приведение локальных актов гимназии в соответствие с целями ПР, уточнение полномочий органов коллегиального управления в осуществлении работы по улучшению качества образования

2016 - 2017

заместитель директора по УВР

положения, инструкции, приказы

2.

Составление планов работы органов коллегиального управления с учетом включения их в процессы внутреннего аудита

ежегодно

председатели

органов

управления

планы работы

3.

Проведение заседаний органов коллегиального управления

В соответствии с

Положениями

председатели

органов

управления

протоколы заседаний, решения

4.

Публичное представление деятельности коллегиальных органов управления

в течение учебного года

директор

гимназии

доведение информации до всех участников образовательных отношений (информационные стенды, сайт гимназии, публичные выступления

Целевая программа 4. «Взросление: практика социализации и самореализации».

План реализации проекта «Самоуправление учащихся гимназии»

Основное содержание деятельности

Сроки

Ответственные

Результат

1.

Разработка Проектов Положений

-  Об ученическом самоуправлении в гимназии

-  о Совете старшеклассников

январь 2017 г.

Зам. директора по ВР,

 

Проект Положения об ученическом самоуправлении

2.

Обсуждение и утверждение Положений

-  Об ученическом самоуправлении в гимназии

-  о Совете старшеклассников

Февраль- март 2017 г.

Зам. директора по ВР,

 

Локальные акты «Положение об ученическом самоуправлении» «Положение о Совете старшеклассников»

3.

Рассмотрение вопросов реализации проекта на

-  административных совещаниях;

-  методических объединениях классных руководителей;

-  заседаниях ученического актива

1 раз в четверть

Зам. директора по ВР, председатель МО классных руководителей

Протоколы, план работы

4.

Разработка плана работы, обеспечивающего сопровождение реализации проекта

Ежегодно

Зам. директора по ВР

План работы

5.

Презентация опыта классных руководителей по формированию ученического самоуправления в классном коллективе

1 раз в четверть

Председатель МО

классных

руководителей

Материалы докладов

6.

Информирование общественности о реализации проекта

 

ежемесячно

Зам. директора по ВР

Размещение материалов на сайте гимназии

7.

Проведение анкетирования о степени удовлетворённости результатами внедрения ученического самоуправления

ежегодно

Зам. Директора по ВР

Аналитическая справка, материалы для Публичного доклада

8.

Динамика участия гимназистов в гражданско- патриотических, социально ориентированных акциях

Ежегодно

Зам. Директора по ВР

Аналитические

материалы

9.

Заседание Совета старшеклассников

Раз в четверть

Зам. Директора по ВР

Протокол заседания

10.

Работа активов по направлениям

Еженедельно

Ответственные по направлениям

План работы

11.

Участие в клубных днях

Ежемесячно

Руководители клубов

Отчет об участии

12.

Участие в конкурсах , олимпиадах, турнирах

В течении года

Ответственные по направлениям

Отчет об участии, дипломы, грамоты

13.

Гимназический интеллектуальный турнир «Что? Где? Когда?»

Раз в четверть

Руководитель клуба

Банк вопросов

14.

 Тематические выставки библиотеки гимназии

В течение года

Библиотечный

актив

Материалы уроков

15.

Проведение тематических бесед для учащихся начальной школы

В течение года

Ученический актив

Материалы бесед, фотоотчёт

16.

Проведение гимназических конкурсов, соревнований (внутри параллели)

В течение года

Ученический

актив

организаторы досуга

Фотоотчёт, итоги

 

План реализации проекта «Социальные пробы: взгляд в будущее»

Основное содержание деятельности

Сроки

Ответственные

Результат

1.

Формирование инициативой группы, микрогруппы для дальнейшего распределения на места социальной практики.

2016 и ежегодно

Классный

руководитель,

социальный

педагог

База данных

2.

Создание списков учеников для дальнейшего прохождения практики

2016 и ежегодно

Классный

руководитель,

социальный

педагог

Списки учащихся

3.

Формирование инициативой группы, микрогруппы для дальнейшего распределения на места социальной практики.

2016 и ежегодно

Классный

руководитель,

социальный

педагог

База данных

4.

Этап практических действий — реальное осуществление практических действий, целью которых является получение информации.

2016 и ежегодно

Педагог-

организатор,

социальный

педагог,

ученическая

микрогруппа

Практическое занятие, инструктаж

5.

Анализ полученной информации.

2016 и ежегодно

Социальный

педагог

Аналитическая справка

 

План реализации проекта «Медиаобразование».

Основное содержание деятельности

Сроки

Ответственные

Результат

1.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение городского округа  Королев Московской области «Гимназия №3»

Программа развития на период         2016-2020 г.г.

Совершенствование инновационной развивающей образовательной среды гимназии как стратегия повышения качества образования

 

 


 

 

 

 

Согласовано

Управляющим советом от

«__»_______________2016 г

Принята

Педагогическим советом

Протокол №___

От «____»_____________2016 г.

Утверждаю

Директор МБОУ «Гимназия №3»

___________/М.С.Бобылкина/

Приказ №____от «___»______2016г.

 

 

 

 

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

муниципального общеобразовательного

учреждения городского округа Королёв

Московской области

«Гимназия №3»

на период 2016-2020 г.г.

 

 

 

 

Г.Королёв

2016 год

 

Содержание

1.     Паспорт программы развития

2.     Введение

3.     Анализ потенциала развития МБОУ «Гимназия №3»

3.1  Характеристика окружающего социума

3.2  Качественный и количественный состав обучающихся

3.3  Кадровый состав гимназии

3.4  Материально-техническое оснащение и обеспечение безопасности
пребывания детей в гимназии

3.5  Качество образовательного процесса

3.6 Анализ воспитательной работы с позиции реализации поставленных целей

4.     Анализ итогов программы развития на 2010-2015 г.г.

5.     SWOT- анализ потенциала развития гимназии

6.     Концепция развития гимназии

7.     Механизмы реализации Программы

8.     Целевые индикаторы результативности развития

9.     План работы по реализации Программы развития

 

 

1.                 Паспорт Программы развития МБОУ «Гимназия №3»

Наименование

Программы

Локальный нормативный акт - Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения городского округа Королёв Московской области «Гимназия №3» (далее Программа)

Разработчики

Программы

          Бобылкина М.С.- директор гимназии

         Чернова О.П.- заместитель директора по УВР

         Анастасьева Т.А. - заместитель директора по ВР

         Иваненко Т.Л.- заместитель директора по УВР

         Зубкова О.П.- заместитель директора по УМР

         Мордовец Т.М.- заместителя директора по УВР в начальной школе

         Попова М.А.- руководитель ШМО учителей математики

          Дьяченко О.Л.- руководитель ШМО учителей начальных классов

         Труфанова Е.В. – руководитель ШМО учителей истории и обществознания н

         Богданова Н.Н.- руководитель учителей русского языка и литературы

         Свешникова С.- Председатель Управляющего Совета Учреждения

Документы, послужившие основанием для разработки Программы

Программа разработана в соответствии с документами:

-  Конституция РФ.

-  Конвенция о правах ребенка.

-    Федеральный закон Российской Федерации № 273от 29.12.2012 г "Об образовании в Российской Федерации".

-  Государственная программа РФ «Развитие образования» (ГПРО) на 2013 - 2020годы, утвержденная постановлением Правительства РФ от 15.04. 2014 г. N 295 -Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы, утвержденная постановлением Правительства РФ от 29 декабря 2014 года № 2765-р.

-Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки от 07.05.2012 № 599.

-Федеральная целевая программа развития образования на 2016 - 2020 годы, утвержденная постановлением Правительства РФ от 23 мая 2015 г. № 497. -Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования (ФГОС), стандарты основного общего образования (ФГОС ООО), утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897; среднего общего образования образования (ФГОС СОО), утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.05 .2012 г. №413.

Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Фе­дерации до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации «О концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года» от 17 ноября 2008г №1662-р).

Государственная программа РФ « Развитие науки и технологий» (ГПРНТ) на 2013 - 2020 годы, утвержденная постановлением Правительства РФ от 15 апреля 2014 г. N 301.

-   Федеральный закон РФ «О социальной защите инвалидов в Российской Федера­ции (с изменениями на 29 декабря 2015 года)».

-Приказ Минобрнауки России от 9 января 2014 г. № 2 "Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализа­ции образовательных программ».

-  Концепция развития математического образования в Российской Федерации, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 24.12.2013 № 2506-р

-  Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федера­ции, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 г. № 1726-р

-  Программа развития воспитательной компоненты в образовательных учреждени­ях общего образования 23 мая 2013 года httр://минобрнауки.рф/новости/3405 -Перечень поручений по итогам заседания Государственного совета РФ по вопросам совершенствования системы общего образования, состоявшегося 23 декабря 2015 года.

-  Государственная программа Московской области «Образование Подмосковья» на 2014-2018 годы, утвержденная постановлением Правительства Московской области от 23.08.2013 № 657/26.

-  Закон Московской области « О патриотическом воспитании в Московской обла­сти», принят постановлением Московской областной Думы от 25 июня 2015 г. N 9/133-П.

-   "Об утверждении Комплекса мер по модернизации общего образования Москов­ской области в 2013 году и на период до 2020 года», утвержденная Постановлением Правительства МО от 12.03.2013 N 140/10 (ред. от 20.08.2013).

Стратегия социально-экономического развития Московской области до 2025 года

 

 Цели программы

·           Эффективное выполнение государственного задания на оказание образовательных услуг в соответствии с требованиями законодательства и удовлетворение образовательных запросов субъ­ектов образовательной деятельности и лиц, заинтересованных в образовании, в соответствии с требованиями законодательства.

·           Обеспечение условий для устойчивого развития образовательной организации в соответствии со стратегией развития российского образования и достижения нового качества образования. (Качество образования рассматривается как категория, непосредственно предопределяемая качеством работы учителя.)

·           Разработка инновационных моделей организации образовательной практики школы в соответствии с требованиями ФГОС НОО, ООО и создание целостной образовательной среды школы для пе­рехода на ФГОС СОО.

·           Достижение нового качества образования в специально органи­зованной развивающей образовательной среде; создание оптимальных социально-культурных и педагогических условий для развития, самоопределения и самореализации учащихся

Направления и задачи программы

Направления деятельности по выполнению государственного задания:

Ø  обеспечение доступности образования;

Ø  обеспечение качества образования;

Ø  обеспечение эффективной работы образовательной организации.

Задачи:

Ø   обеспечение качественного перехода гимназии на выполнение новых Федеральных государственных стандартов с соблюдением преемственности всех уровней образования;

Ø  повышение уровня доступности качественного образования для учащихся и педагогов;

Ø  формирование современной информационно-насыщенной среды с широким использованием гуманитарных и информационно-коммуникативных технологий, обеспечивающих качественные изменения в содержании и организации педагогического процесса, характере результатов обучения;

Ø  формирование готовности и способности учащихся к духовному развитию, реализации творческого потенциала в предметной, социальной и профессиональной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания;

Ø  формирование здоровьесозидающей среды, сохранение и укрепление здоровья учащихся и педагогов; воспитание у них внутренней потребности вести здоровый образ жизни;

Ø  организация модели внутришкольной системы оценки качества образования;

Ø  оптимизация системы работы с персоналом для повышения эффективности педагогической деятельности и внедрения профессионального стандарта педагогической деятельности;

Ø  повышение эффективности государственно-общественного управления, развитие механизмов социального партнерства;

Ø  расширение форм представления опыта работы гимназии педагогической общественности.

Ø  Развитие       учительского потенциала за счёт усиления мотивации педагогической инициативы и творческого поиска и переход на профстандарт педагога

 

Срок и этапы реализации Программы

1.      Подготовительный этап (2016-2017) - диагностическая, прогностическая и организационная деятельность

2.      Конструктивно-преобразующий этап (2017-2019) - деятельность по ключевым направлениям реализации Программы развития

3.       Обобщающе-аналитический этап (2019-2020) - анализ и обобщение полученных результатов, прогнозирование, перепроектирование и конструирование дальнейших путей развития гимназии.

Ожидаемые конечные результаты, ключевые показатели реализации программы

Ø  обеспечение доступности качественного образования в соот­ветствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта для 100% учащихся;

Ø  обеспечение стабильно хороших показателей мониторинга качества образова­тельного процесса и сохранение высокой позиции гимназии в рейтинге системы образования Московской области («Топ-100») и России («Топ-500»);

Ø  уменьшение дополнительной отчетной нагрузки на учителей за счет перехода на безбумажное ведение документации;

Ø  укрепление материально- технической базы путём замены старой техники и при­обретения современной на 20%;

Ø   увеличение количества открытых мероприятий и публикаций, рассказывающих о педагогическом опыте гимназии.

Ø  эффективная работа в статусе региональной инновационной площадки;

Ø  обеспечение условий для обретения учащимися субъектной позиции в рамках самой разнообразной учебной и внеучебной деятельности, формирование способности к рефлексии и сотрудничеству;

Ø  наличие в учебном процессе условий для обретения и наращивания учеником универсальных умений и способов деятельности (компетентностей) как основного результата его образования;

Ø  удовлетворенность участников образовательного процесса системой деятельности и отношений в школьном сообществе;

Ø  привлечение молодых педагогов до 30 лет, доведение их числа до 15% от общего числа педагогических работников;

Ø  повышение доли учащихся, участвующих в предметных олимпиадах, конкурсах и соревнованиях до 20%;

Ø  повышение социальной активности учащихся (участие в со­циальных проектах, соуправлении и самоуправлении гимназией): не менее 30 %

Система организации контроля выполнения программы

Контроль за ходом реализации Программы осуществляет Научно­методический совет гимназии путем организации аналитических меро­приятий на основе соотнесения данных объективной оценки, в том числе внешней, экспертной, и самооценки.

 

Финансирование Программы

муниципальное задание на оказание государственных услуг (выполнение работ)

альтернативные источники финансирования (спонсорская поддержка, грант)

2.     Введение

Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения городского округа Королёв Московской области «Гимназия №3» на 2016 - 2020 год (далее Программа) разработана в соответствии с Поручениями Президента Российской Федерации от 02 мая 2012 года № Пр-1140 и является логическим продолжением предыдущих программ развития гимназии.

Программа развития разработана в соответствии с целями реализации государственной образовательной политики Российской Федерации в области образования и потребностями субъектов образовательного процесса; является управленческим документом, определяющим перспективы и пути развития учреждения на среднесрочную перспективу.

Происходит переход от учебно-предметной ориентации образования к решению комплекса задач по развитию уникальных личностных способностей на основе включения в культурное пространство, осмысления ценностей и норм, способов мышления и творче­ства. Новая образовательная практика определяется отказом от преимущественного учебно-предметного принципа содержания образования в пользу надпредметного, метапредметного и внепредметного подходов. Важное значение приобретает решение вопроса о направленности образования на получение знаний и развитие компетенций - реального пути воспитания личности культурной, социально-адаптированной, деятельностной, способной к реализации собственных творческих идей. Это обусловлено общественной потребностью в творчески мыслящих личностях, стремящихся к активной самостоятельной деятельности, самореализации, конкурентноспособных, готовых генерировать и реализовывать новые идеи в различных областях знаний.

Следовательно, на сегодняшний день одной из актуальных задач российского образования выступает разработка и создание максимально эффективных условий обучения и развития для каждого учащегося в рамках учебно-воспитательного процесса в школе. При этом особую значимость приобретает обеспечение перехода образовательного процесса школы на качественно новый уровень.

Согласно федеральной программе "Развитие образования на 2013-2020 годы" данная задача наиболее эффективно решается в условиях:

-                      создания современной информационно - образовательной среды;

-                      развивающего и воспитывающего обучения, в основе которого заложена личностно­ориентированная направленность;

-                      комплексного применения инновационных образовательных технологий;

-                      модернизации образования в направлении большей открытости, больших возможностей для инициативы и активности обучающихся;

-                      нового представления "качественного образования";

-                      непрерывности образования;

-                      реализации каждым гражданином своего позитивного социального, культурного, эконо­мического потенциала;

-                      укрепления единства образовательного пространства.

Программа как проект перспективного развития гимназии призвана:

             обеспечить качественную реализацию государственного задания и всестороннее удовлетворение образовательных запросов субъектов образовательного процесса;

             консолидировать усилия всех заинтересованных субъектов образовательных отношений и социального окружения гимназии для достижения целей Программы;

             создать условия для устойчивого развития образовательной организации в соответствии со стратегией развития российского образования и достижения нового качества образования ("Качество системы образования не может быть выше качества работающих в ней учителей" М.Барбер).

3.     Анализ потенциала развития МБОУ «Гимназия №3»

3.1  Характеристика окружающего социума

Гимназия располагается в микрорайоне Юбилейный города Королёв. С точки зрения решения образовательных задач микрорайон гимназии является благополучным и удобным. Рядом расположена МБОУ СОШ №8 и МБОУ ДОУ №37. Социокультурные условия микрорайона и близлежащих территорий хорошие. В микрорайоне есть учреждения искусства и культуры: детская школа искусств, детский центр «Покров», спортивная школа. Всё это создаёт благоприятные условия для организации досуга и развития обучающихся. В гимназии обучается 1182 учащихся, из них 809 обучающихся воспитываются в семьях, в которых оба родителя имеют высшее образование, 181 обучающийся в семьях, в которых один родитель имеет высшее образование.

Диаграмма №1. Состав семей по уровню образования.

Школа удовлетворяет образовательные потребности различных слоев населения города. Предлагает доступное образование для детей из семей с различным уровнем дохода и образования родителей. Чаше всего наше учебное учреждение выбирают семьи служащих и предпринимателей с высшим образованием. Контингент родителей обучающихся благополучный. Особенно отрадно, что наши выпускники приводят в школу своих детей. Количество детей из семей, где родители, бабушки и дедушки окончили нашу школу, неуклонно возрастает.

3.2  Качественный и количественный состав обучающихся

Состав учащихся гимназии пополняется в соответствии с Порядком приема учащихся в образовательное учреждение. Большинство родителей осознанно выбирают нашу гимназию не только как общеобразовательное учреждение, расположенное недалеко от дома, но и как гарант качественного образования и достойного воспитания детей.

Гимназисты – дети  из микрорайона гимназии, а также близлежащих микрорайонов. Набор учащихся в 1-ый, 5-ый и 10-ый классы производится только по заявлению родителей или лиц, их заменяющих. Основное общее образование в Гимназии доступно каждому учащемуся. Набор детей в 1‑й класс осуществляется по заявлению родителей (законных представителей, независимо от уровня подготовки будущих первоклассников).

В гимназии обучается 1182 учащихся, 44 комплекта классов. Из них 18 классов начальной школы, 22 класса – основной школы, 4 класса старшей школы.

 

 

Таблица №1. Динамика изменения количества обучающихся гимназии за последние три года.

Учебный

год

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Параллели классов

1-4

5-9

10-11

Итого

1-4

5-9

10-11

Итого

1-4

5-9

10-11

Итого

Количество классов

18

21

5

44

18

22

4

44

18

22

4

44

Количество обучающихся в конце учебного года

476

537

129

1142

478

563

119

1160

494

581

107

1182

 

Из таблицы видно, что количество обучающихся в гимназии  на протяжении последних  лет  существенно не изменяется. Мы считаем это существенным показателем доверия со стороны родителей, признанием высокого качества образовательных услуг, предлагаемых школой. Средняя наполняемость классов составляет в 2012-2013 – 25,7, 2013-2014 учебном году – 26,2, 2014-2015 учебном году – 26,5, что соответствует нормативному наполнению классов. Наблюдается незначительное увеличение численности учащихся начальной школы. В 2014-2015 учебном году набор в первые классы осуществлялся строго по микрорайону, однако в первых классах средняя наполняемость классов составляет 29 обучающихся, что превышает норматив.

3.2  Кадровый состав гимназии

На протяжении последних пяти лет сохраняется тенденция роста квалификации педагогических работников, повышения их образовательного уровня. Гимназия располагает квалифицированными педагогическими кадрами. Из анализа полученных данных видно, что коллектив стабилен.

 

 

 

 

 

Диаграмма №4. Педагогический состав по возрасту.